淺談人工智能對(duì)幼兒教育的影響

賈如瓊

合江縣合江鎮(zhèn)第一幼兒園，四川合江 646200

近年來，隨著科技的迅猛發(fā)展，人工智能影響了我們工作和生活的方方面面。人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)為生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，通過對(duì)人的意識(shí)、思維信息過程的模擬，從而在諸多領(lǐng)域代替人類勞動(dòng)的過程。我國(guó)有一家專門從事線上教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)松鼠AI 研究和教學(xué)實(shí)踐證明，一臺(tái)機(jī)器人2 個(gè)小時(shí)的教學(xué)知識(shí)匯總，就相當(dāng)于一個(gè)教師20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀和知識(shí)總結(jié)。國(guó)際上MIT 和麥肯錫分別有一個(gè)報(bào)告，都是說差不多到2035年會(huì)有45%的工作被機(jī)器替代掉。從發(fā)展趨勢(shì)來看，未來幼兒教育活動(dòng)中勢(shì)必會(huì)有越來越多人工智能的身影。

筆者作為多年扎根于基層幼兒教學(xué)的一線教師，這兩年也切身感覺到人工智能對(duì)幼兒教育工作帶來的沖擊?！癆I+幼兒園”系統(tǒng)主要以智能教師備課系統(tǒng)、智能課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)、智能教學(xué)與控制系統(tǒng)等形成系統(tǒng)的智能優(yōu)勢(shì)，可以快速完成各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)的智能評(píng)估?，F(xiàn)就人工智能對(duì)幼兒教育的影響，粗略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、人工智能對(duì)教師職業(yè)未來努力方向的影響

首先，人工智能將大量替代幼兒教師活動(dòng)。人工智能技術(shù)，一方面通過對(duì)人的思維結(jié)構(gòu)模擬和思維功能模擬，仿照人腦的結(jié)構(gòu)及思維機(jī)制，制造出“類人腦”的機(jī)器，使得教學(xué)中一些固化的工作，如大部分知識(shí)傳遞與效果評(píng)估的任務(wù)將被人工智能替代。未來的幼兒園無需聘請(qǐng)大量教師即可實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化輔導(dǎo)與個(gè)性化效果跟蹤；根據(jù)跟蹤效果為幼兒量身定制階段性學(xué)習(xí)方案，并引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

其次，人工智能不能取代幼兒教師全部活動(dòng)。幼兒教育是一項(xiàng)精神工程，是教師以愛心、情感和智慧、擁有想象力與創(chuàng)造力的人類勞動(dòng)，這些特點(diǎn)是人工智能無法相比的。其中最典型的就是幼兒園的德育工作，這是一項(xiàng)復(fù)雜的思維意識(shí)活動(dòng)，是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)造力的活動(dòng)，情況瞬息萬變，應(yīng)對(duì)的方法也無法提前預(yù)估，無法進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的人工智能是無法完成這份創(chuàng)造性工作的。

最后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)和變革意識(shí)，將回歸“人師”作為工作的努力方向。面臨人工智能的沖擊，幼兒教師應(yīng)考慮如何發(fā)展那些“AI 無而人類有”的能力，思考如何提升教師這個(gè)角色的不可替代性才是更為重要的問題。2019 年5 月，由聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)家教育部在北京舉行的國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上，與會(huì)專家普遍認(rèn)為，人工智能把教師從重復(fù)乏味的工作中解放出來，是讓教師發(fā)揮其作為人的優(yōu)勢(shì)，從事人工智能無法完成的更復(fù)雜的教育工作。不論時(shí)代如何變換，幼兒教師需要更加深入思考的依舊是“什么才是真正的教育，思考未來需要培養(yǎng)怎樣的人才”這些從不會(huì)被時(shí)代所淘汰的問題，歸根到底就是回歸“人師”問題。幼教行業(yè)不論面臨怎樣的挑戰(zhàn)，幼兒教師超越之前的自己才是更為重要的。

二、人工智能對(duì)存儲(chǔ)教學(xué)資源優(yōu)化利用的影響

人工智能專家李開復(fù)在“李開復(fù)的AI 新世界-——2019 趨勢(shì)論壇”上，闡述了目前人類深度學(xué)習(xí)所需要的5 大條件即海量數(shù)據(jù)、客觀精準(zhǔn)的自然貼標(biāo)、單一領(lǐng)域、超大計(jì)算量以及AI 工程師都已被滿足，未來就能看到越來越多的人工智慧應(yīng)用。我國(guó)的各級(jí)各類幼兒園都存儲(chǔ)了很多本地優(yōu)秀教師和外地名師的優(yōu)質(zhì)錄播課視頻，但因各種主客觀因素的制約，并不是所有的內(nèi)容都能完全照搬為教師備課、上課所用。人工智能可以快速把儲(chǔ)存的視頻數(shù)據(jù)編進(jìn)計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，利用對(duì)應(yīng)文字檢索，把視頻中關(guān)鍵的一些小的優(yōu)秀片段找出來，供教師備課和課堂教學(xué)高效使用。不僅極大減輕了教師篩選上課視頻的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課和上課效率，而且有助于增加優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，讓更多孩子享受“名師”服務(wù)。

三、人工智能對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的影響

過去的幼兒園教學(xué)，時(shí)常以某些場(chǎng)景作為輔助，幫助幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究。通過在教室播放動(dòng)物世界視頻，帶領(lǐng)幼兒去海洋館、動(dòng)物園參觀，認(rèn)識(shí)一些大自然中的動(dòng)物。組織幼兒到野外春游、秋游，領(lǐng)略春夏秋冬四季更替感觸“離離原上草，一歲一枯榮”。這種線下學(xué)習(xí)模式，幼兒獲得常識(shí)性認(rèn)知的排列通常是線性的，粗略的。而人工智能借助網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建線上栩栩如生的全時(shí)互動(dòng)、跨時(shí)空的教學(xué)環(huán)境，以交互式文化娛樂手段，以虛擬現(xiàn)實(shí)去增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，幼兒在虛擬現(xiàn)實(shí)可以直觀感知原來很難想象的東西，使課堂教學(xué)“活”起來，使知識(shí)以網(wǎng)狀、片幅式分成，學(xué)習(xí)過程也不再呈線性。教學(xué)對(duì)話將不再局限于師生之間，教學(xué)的內(nèi)容將更加豐富、更具可選擇性，在一定克服了傳統(tǒng)教學(xué)純粹以幼兒年齡分班集中統(tǒng)一教學(xué)的缺陷性，對(duì)教學(xué)效果形成強(qiáng)力支撐。

四、人工智能對(duì)個(gè)性化教學(xué)過程及教學(xué)效果檢測(cè)的影響

由于家庭教育、身體與智力發(fā)育差異導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過程中存在明顯的階段性主體差異特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師工作精力有限，沒辦法照顧到每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且幼兒園對(duì)教師的教學(xué)管理要做到精準(zhǔn)評(píng)估，需要投入大量的時(shí)間、人力和物力。人工智能技術(shù)能通過線上教學(xué)過程中教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間、幼兒園管理者和教師、幼兒之間互動(dòng)，在互動(dòng)中AI 系統(tǒng)可自動(dòng)檢測(cè)到學(xué)生舉手、站立、坐姿、知識(shí)領(lǐng)悟等行為，匯集大量的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)后，及時(shí)對(duì)幼兒掌握情況進(jìn)行問題診斷，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣和感知現(xiàn)狀，最后給教師推送補(bǔ)救的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，通過以學(xué)定教來調(diào)整課堂的效率。

總之，未來人工智能對(duì)幼兒教育的作用會(huì)更突顯，深度融合還將進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒教師只有深刻感悟人工智能對(duì)幼兒教育深層次的影響，才能順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，擁有自我發(fā)展的更大空間。