淺析初中數(shù)學自主合作成功課堂創(chuàng)設途徑及思路

陳軍

貴州省黔西縣金碧中學，貴州黔西 551501

在初中生的數(shù)學知識體系的構建過程中，應緊緊的聯(lián)系教材、聯(lián)系社會生活實際，這樣才不會導致數(shù)學知識體系的構建偏離教學主體，因此在基于初中生數(shù)學知識體系的構建中，應以中考的考察內(nèi)容為主，結合學生學習興趣，制定高效的學習方法和策略，提升學習水平。初中教材知識點隨著年齡段的增加難度逐步加大，從基本的函數(shù)教學，到空間立體幾何的教學，從教學方法的創(chuàng)新到解題思路與實際的聯(lián)系，整體教學內(nèi)容和學習程度需要教師不斷的進行挖掘創(chuàng)新，這樣才能夠激發(fā)學生的自主學習能力，從提升學生認知、態(tài)度與情感的角度，合理化分不同的教學階段，提升教育教學效率。

一、自主合作成功課堂創(chuàng)設理論分析

初中生的數(shù)學思維已經(jīng)形成，且邏輯性的思維模式也已經(jīng)建立，初中數(shù)學自主合作教學課堂的成功創(chuàng)設主要包含四個層次的含義：一是，作為教師應充分的理解和認可自主合作成功課堂教學的實施，并總結和串聯(lián)教學知識點，在課堂教學的過程中積極傳授給學生；二是，作為學生應認識到數(shù)學課堂教學的意義和作用，提升學習效率，學會總結、學會自主思考；三是，在自主合作成功課堂教學的過程中，應合理分組、掌握一定的研究方法和研究思路；四是，在自主合作成功課堂教學的過程中，應重視情感教育及培訓，將數(shù)學思維與數(shù)學能力充分的結合起來。

因此，應將初中數(shù)學知識點與學生的學習習慣及學習思維有效的聯(lián)系起來，這樣才能夠在教學實踐的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，加強教學理念及概念的具體化應用。初中數(shù)學課堂教學一貫堅持自主第一、堅持為首，研究深層次為輔，實踐為主的教學思路。

二、自主合作成功課堂實踐的原則分析

1、學生為本的主體教學思路

在初中數(shù)學教學的過程中，應樹立以學生為本的教學內(nèi)容，同時不斷的樹立數(shù)學知識與社會生活的相互關聯(lián)，進而加強教學知識體系的建立，從而明確教師在教學中的主要作用為引導，教學的主體變?yōu)閷W生，學生的積極思考，積極參與成為當前初中數(shù)學知識相互結合、教學模式相互參考的根本性內(nèi)容。在初中數(shù)學課堂教學的過程當中要以合作自主學習的方式進行，教師應明確學生是學習的主體。因此，教師在教學的過程當中要以學生為主開展相應的教學方法和教學方式。讓學生在小組學習的過程中，能夠充分認識到自身學習的不足，并積極汲取小組其他成員高效的學習方式，認真總結和分析，將難以解決的問題首先在小組內(nèi)提出，然后共同探討解決，還是不能解決的需要在課堂中向教師提問，這樣形成一定的問題導向思維，讓教師也能夠參與到自主教學過程中。

2、以學生興趣相同為原則進行合作學習的分組教學

創(chuàng)新教學理論是初中課堂教學高效化的重要內(nèi)容，同時也是發(fā)散學生思維，構建統(tǒng)一化的學習目標的關鍵環(huán)節(jié)，因此基于創(chuàng)新教學理論，應加強學生自主合作實踐教學思路，以學習興趣為導向，實現(xiàn)小組學習、自主探究、合作學習的教育教學新環(huán)境。三、自主合作成功課堂創(chuàng)設的有效途徑分析學生綜合能力的提升，是數(shù)學教師教學的責任，也關乎到學生學習成績進步與提升，因此在以教師責任感為主的自主合作教學的過程中，應構建良好的課堂教學氛圍，教師也應積極參與到自主教學實踐的過程中，帶動學生自身的自主學習，及時發(fā)現(xiàn)學生學習狀態(tài)中存在的問題，并制定高效的解決措施，創(chuàng)新教學理念和教學思路。

三、分組模式下的自主合作成功課堂實施

分組教學模式其實就是小組合作教學，在基于不同的分組依據(jù)的前提下，對學生成績相近、學習思維能力相等的學生進行分組教學。分組模式是自主合作成功課堂教學實施的關鍵，同時也是加強基礎教學理論的重要內(nèi)容，因此在實踐教學的過程中，應以分組模式為主，加強自主合作成功課堂教學思路的分析。在應用教學理論創(chuàng)新教學模式的過程中，應將初中數(shù)學知識點進行羅列和統(tǒng)計，分層次、分難易度實現(xiàn)對不同分組自主教學模式的有效探究。在分組模式的實踐上，是基于現(xiàn)代初中數(shù)學課堂教學理論，通過結合學生的學習現(xiàn)狀與學習能力，針對性的提出相應的成功課堂教學理念。

首先，要基于情境創(chuàng)設，開展有效的小組合作教學情境創(chuàng)設是根基，也是調(diào)動學生積極參與到小組合作教學模式中的主要內(nèi)容。因此在構建有效的教育教學環(huán)境的過程中，應以小組為單位，構建基礎性的小組合作教學模式，進而加強理論分析，積極探究自主合作教學途徑及思路。情境創(chuàng)設的過程，需要教師在課前進行充分的預設，對知識點進行梳理，仔細鉆研教材內(nèi)容，從而匹配合適的教學情境。例如在學習《子集、全集和補集》一知識點的過程中，應將概念加以分類，同時應以社會生活中實際問題為依托，確保學生的思維能夠活躍，理清知識點的邏輯關系。

結束語

綜上，在現(xiàn)有的初中數(shù)學課堂教學過程中，應結合現(xiàn)有的新課程改革的要求，按照學生學習的需求，制定有效的教學方案和教學方法，促進整體性的教學思路的有效分析，進而實現(xiàn)基于創(chuàng)新課堂教學為主的自主探究合作課堂教學。本文首先從初中自主成功課堂教學的內(nèi)容及原則上出發(fā)，分析了當前初中數(shù)學成功課堂教學實踐的內(nèi)容，并闡釋了如何提升初中數(shù)學自主合作成功課堂教學途徑，為相關專業(yè)領域的教師提供理論參考。