學(xué)習(xí)語文的重要方法
——滲透

鐘際昂

浙江省杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校，浙江杭州 310012

引言：

語文作為職高教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，將在學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)時運(yùn)用滲透，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長。語文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握其他學(xué)科知識，把學(xué)生培養(yǎng)成當(dāng)前社會需求的全能型人才，最終實(shí)現(xiàn)“教會學(xué)生學(xué)”的預(yù)期目的。

1.學(xué)習(xí)語文方法“滲透”的主要作用

在古代時期，私塾當(dāng)中常常傳出如“秩秩斯干，幽幽南山”類的讀書聲，那么這便是先生讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦詩歌的文章，可能學(xué)生在進(jìn)行朗讀和背誦時，并不是很了解文章意思，但是在朗讀和背誦的過程當(dāng)中，由于詩歌本身具有優(yōu)美的韻律，如畫的意境，散文簡潔生動的語言等，所以，當(dāng)熟讀和背誦之后就能起到“滲透”的作用。而且隨著學(xué)生年齡和知識的不斷增長，學(xué)生也能漸漸的理解背詩文的含義，當(dāng)學(xué)生在腦中存有大量詩文時，即使沒有教師給學(xué)生講解詩文結(jié)構(gòu)，以及詩文的做法等知識點(diǎn)時，學(xué)生也能逐漸的了解詩歌特點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這一道理。如《紅樓夢》當(dāng)中的林黛玉就深諳此道，香菱向她請教寫詩方法時，她并沒有給丫頭進(jìn)行講解如何構(gòu)思和推敲等手法，而是讓她進(jìn)行熟讀優(yōu)秀的古詩，香菱也很聽話，先是從王維的詩進(jìn)行讀起，后來真的寫出了令眾人喝彩的詩歌【1】。綜上所述，“讀書破萬卷”“背過唐詩三百首”，其實(shí)在實(shí)質(zhì)方面就是屬于“滲透”，而讀書和背誦的過程，就是屬于“滲透”學(xué)習(xí)的過程。

2.通過自主學(xué)習(xí)語文 滲透語文知識

學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文知識的主人，所以，這就需要學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中處于主體地位，只有通過學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)語文的方式，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力定制一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力；其次，學(xué)生還需要學(xué)會如何進(jìn)行自主探索，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在探索性學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，如可以通過讀、圈出課文中重點(diǎn)；在寫作之后整改自己問題等；最后，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)有明確的學(xué)習(xí)方向。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)一種新文體之前，應(yīng)當(dāng)充分了解該種文化的系統(tǒng)知識，并且還要通過閱讀的形式了解文體方法。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古文知識時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)“文言文五步自學(xué)法”：第一，初步了解整篇文章的主要內(nèi)容；第二，合理運(yùn)用資料進(jìn)行細(xì)讀問句；第三，理清整篇文章的思路，速讀表述文章；第四，不斷強(qiáng)化自身知識，通過探究問題的形式拓展知識；第五，誦讀品位欣賞。

3.通過探究能力指導(dǎo) 滲透合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)小組合作的優(yōu)勢，合理運(yùn)用合作方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終構(gòu)建良性的競爭體系。在語文學(xué)習(xí)中，可以先進(jìn)行優(yōu)化編排學(xué)習(xí)合作小組，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生擔(dān)任組長，組員則是根據(jù)基礎(chǔ)水平的差異特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行混合編排，確保每一個小組當(dāng)中都存有4-6 人，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中互幫互助、互相交流，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)模式，最后在要針對所有小組進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)【2】。如：學(xué)習(xí)成績評比、參與活動積極度評比以及綜合素質(zhì)的評比等，從而為學(xué)生構(gòu)建出良好的競爭氛圍。但是在進(jìn)行合作探究問題的時候，還要保證學(xué)生屬于自主學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立思考的空間，并不是完全依靠他人就能完成。

4.在復(fù)習(xí)和總結(jié)當(dāng)中 滲透學(xué)習(xí)方法

學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解若只是憑借課堂學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有很多問題不易進(jìn)行深入分析和研究，致使學(xué)生沒有構(gòu)建完善的知識體系，所以，這就需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識時，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和總結(jié)習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)和總結(jié)當(dāng)中，有計(jì)劃的進(jìn)行安排自己主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和過程。首先，復(fù)習(xí)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行逐步復(fù)習(xí)：第一，明確自己所要復(fù)習(xí)的目標(biāo)和能力層次，從而為語文知識的整合和運(yùn)用做好充足準(zhǔn)備；第二，應(yīng)當(dāng)以小組為單位，通過小組形式相互交流進(jìn)而完善知識“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖”，最終構(gòu)建完善的知識體系，能合理運(yùn)用學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的整和；第三，在復(fù)習(xí)當(dāng)中要實(shí)現(xiàn)能力遷移，進(jìn)一步促進(jìn)綜合能力訓(xùn)練的開展，把傳統(tǒng)訓(xùn)練能力和教學(xué)內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷向著全新的復(fù)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)遷移和拓展。學(xué)生通過上述幾點(diǎn)復(fù)習(xí)方式，不僅能充分激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識的積極性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率。

對于語文總結(jié)可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行：其一，全面整理知識點(diǎn)，編織成網(wǎng)。如當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)某一種文體之后，可以通過設(shè)計(jì)一張表的形式，把寫作對象、表現(xiàn)方法以及表達(dá)方式等內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)；其二，學(xué)生需要學(xué)會把新知識和其他語文知識進(jìn)行相互比較，使學(xué)生能夠充分掌握知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化【3】。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)如今已經(jīng)有很多教育人員都充分意識到了“滲透”對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要性，并且也在教學(xué)中高度重視該學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于“導(dǎo)”，有助于“創(chuàng)”，從而讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)語文的方法，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識時會學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生受益終生。