小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題和對策分析

章惠珠

福建省寧德市屏南縣光華小學(xué)，福建寧德 352300

知識的傳授對于學(xué)生來講可能僅僅是一時(shí)的需要，他們中的大多數(shù)人為了上學(xué)而完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的邏輯能力是陪伴學(xué)生終生，是開展素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)是數(shù)學(xué)啟蒙階段，是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的初始階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

小學(xué)生各方面發(fā)育得都不夠成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很多時(shí)候都是憑借自己的記憶力來完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維無法得到有效的鍛煉。學(xué)習(xí)中他們也沒有將學(xué)習(xí)的精力放在應(yīng)如何對問題進(jìn)行有效的思考上，而是僅僅憑借記憶對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)可以說是無效的。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠以更積極的態(tài)度投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中容易忽視的問題

1.重視理論知識的教學(xué)忽視邏輯思維能力的培養(yǎng)。

許多教師對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力知之甚少，許多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)主要停留在教科書理論知識的教學(xué)上，只注重教材知識的教學(xué)，忽視了小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論包括四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

它還表明，思維的發(fā)展不是一步到位的過程，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師對邏輯思維能力的培養(yǎng)不夠重視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在教材上。學(xué)生沒有一個(gè)好的引導(dǎo)者，對邏輯思維能力也就很難理解并應(yīng)用，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就成為一句空話。

2.教師教學(xué)方式死板、教條化忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新。

邏輯思維也可以稱之為發(fā)散思維，最簡單的解釋就是聯(lián)想能力。在教學(xué)過程中，教師用教條化的教學(xué)方法只能培養(yǎng)出“書呆子”般的學(xué)生，只能培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。只有我們掌握了發(fā)散思維，才能從不同的視角看待問題，找出突破口，找到多種解決方法或還能找出最優(yōu)解。

3.教師過多直接幫助忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)的各個(gè)階段，數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是剛剛啟蒙階段，遇到總是想不明白，做不對的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生就會尋求教師的幫助。學(xué)生過于依賴教師的解答，不習(xí)慣自己動(dòng)腦筋思考問題，限制了自己思維能力的提升。這樣一個(gè)惡性循環(huán)最終會導(dǎo)致學(xué)生變成教材的復(fù)刻版，脫離教材的題目都不會做，遇到問題首先想到的不是自己能否解決或者可以解決的方法和途徑而是尋求教師或家長的幫助，這最終將導(dǎo)致影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.重視教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)過程中要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，將生活案例引入到教學(xué)過程中。這樣，既能夠有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，它還可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的思考。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)測量章節(jié)時(shí)，在日常生活中我們經(jīng)常使用的稱重單位有“公斤和克”等。教師可以將生活中的例子引入教學(xué)中，可以讓學(xué)生回憶與自己的家人在商場買東西的場景，并且教導(dǎo)學(xué)生千克與克之間的換算關(guān)系。學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)物對這些計(jì)量單位進(jìn)行認(rèn)知，這也能夠有效地消除學(xué)生對學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的恐懼感，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.深入探索教材，創(chuàng)新教學(xué)模式。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程。因?yàn)榱己玫恼n程導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，學(xué)生能夠在課程導(dǎo)入中明白自己在這堂課中應(yīng)當(dāng)對哪些內(nèi)容進(jìn)行著重的學(xué)習(xí)，自己又有哪些內(nèi)容還沒有理解明白。所以教師在課堂導(dǎo)入過程中需要能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)形式。通過這種方式，教學(xué)內(nèi)容可以以新的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備很多學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。數(shù)學(xué)方面有很多涉及發(fā)現(xiàn)規(guī)則等知識，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效地改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力。教師教學(xué)中能夠站在不同的角度觀察物體之間存有的差異，這也可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想象力，從而有效地提高學(xué)生的整體的思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須首先能夠有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的思維和學(xué)習(xí)能力，并將這種能力應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。