小學(xué)語文古詩詞教學(xué)芻議

曹麗

四川省遂寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)北固初級中學(xué)校，四川遂寧 629000

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中一塊璀璨的瑰寶，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，充分展現(xiàn)了漢語言的魅力，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。因此，古詩詞鑒賞教學(xué)在我國的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。然而，古詩詞大多內(nèi)涵較深刻，小學(xué)生對古詩詞的理解能力有限，小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)有一定難度，且存在一些問題。教師需要對教學(xué)方法不斷進(jìn)行改善，進(jìn)行正確的指導(dǎo)，重視古詩詞鑒賞的教學(xué)方法，注重小學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提高，使我國傳統(tǒng)的古詩詞文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的自主性不足，依賴于教師的講解

由于一些教師習(xí)慣主導(dǎo)和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在詩詞教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)和誦讀的地位，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。無論是詩詞相關(guān)知識的學(xué)習(xí)還是詩詞的理解鑒賞，教師往往喜歡直接告訴學(xué)生，學(xué)生也依賴于教師的講解，而不去主動思考體會。這種忽視學(xué)生自主體驗詩詞之美的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，缺乏自我感知和體會理解的意識，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞韻味、美好意境、獨(dú)特之美的感受能力。

2.教學(xué)氛圍較為枯燥單調(diào)，教學(xué)形式較為單一

大多數(shù)教師在對詩詞進(jìn)行講解的時候，依舊采用傳統(tǒng)的板書加口述的模式進(jìn)行講解；在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的理解時，則采用逐字逐句翻譯的方式，這種單一的模式在很大程度上讓語文的古詩詞教學(xué)變得枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有一些老師，注重于學(xué)生成績的提高，培養(yǎng)方向以應(yīng)試為主，在教學(xué)過程中注重學(xué)生古詩詞的背誦默寫，忽視了學(xué)生對古詩詞的理解，使得古詩詞學(xué)習(xí)變得單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生在死記硬背的過程中，失去了對古詩詞學(xué)習(xí)的熱愛。

3.不注重詩詞意境美的理解，缺少對古詩詞背景的講解

小學(xué)老師在古詩詞的講解中，過度傾向于生詞、生字的講解，以及學(xué)生對古詩詞的背誦，忽視了古詩詞整體的理解和意境美的鑒賞。教師要求學(xué)生背誦整首詩這一要求無可厚非，需要注意的是背誦必須要建立在學(xué)生的理解之上。目前，一些教師一味地追求背誦，而不注重學(xué)生詩詞意境美的感受，不注重詩詞與其背景的聯(lián)系，使學(xué)生無法很好的理解詩詞的內(nèi)涵，無法感受到詩詞的魅力，對古詩詞慢慢地產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、改善小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法

1.注重學(xué)生的古詩詞朗誦

朗誦對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有諸多好處。讓同學(xué)帶著感情去學(xué)習(xí)、朗誦古詩詞，可以使學(xué)生在這個過程中感受到古詩詞的音韻、詞句、意境之美，同時可以幫助學(xué)生體會詩詞所蘊(yùn)含的情感，揣摩作者的寫作意圖、寫作心理，讓自己站在作者的角度去感受和理解古詩詞，以充分理解詩詞的內(nèi)涵。但在實際學(xué)習(xí)中，部分老師并不注重古詩詞的朗誦，忽視了古詩詞的朗誦，會影響學(xué)生對古詩詞美的發(fā)掘和感悟，不利于他們學(xué)習(xí)古詩詞興趣的培養(yǎng)。

同時，“書讀百遍，其義自見”，說明了熟讀成誦的重要性，在朗誦的基礎(chǔ)上背誦詩詞，有利于學(xué)生深入理解并形成深刻記憶。教師可以教授學(xué)生在朗讀過程當(dāng)中的技巧與方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起確定一首詩的感情基調(diào)，教學(xué)生詩詞朗誦中的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解詩詞。

2.注重對詩詞背景的講解，以故事的形式呈現(xiàn)詩詞

《宋詞是黃昏的窗欞》中講到：“詩不是詩，詞不是詞，里里外外全是故事”。每一首詩詞都有其誕生的契機(jī)和創(chuàng)作的背景；“詞以言情，詩以言志”，每一首詩詞也都寄托了作者想要表達(dá)思想和對生活事物的感受。因此，想要真正理解詩詞，理解作者寄托在詩詞中的思想內(nèi)涵，需要先了解詩詞的寫作背景、作者的人生遭遇等。如杜甫的詩，被稱為“詩史”，反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史，了解了杜甫每一首詩詞創(chuàng)作的背景，才能對“烽火連三月，家書抵萬金”的悲愁、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”的狂喜感同身受。

同時，講述詩里詩外的故事，以小學(xué)生喜愛的故事的形式呈現(xiàn)詩詞，能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對詩詞的熱愛。

3.利用多媒體講解古詩詞

教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們可以利用多媒體技術(shù)對古詩詞加以欣賞，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺。這樣既能夠做到有效改善古詩詞因年代久遠(yuǎn)而使學(xué)生產(chǎn)生的距離感，又能夠情景再現(xiàn)，學(xué)為生營造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生有更真切深刻的體會，有助于學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵，同時也能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

古詩詞是中華民族上下5000 年燦爛文化的結(jié)晶，是中國傳統(tǒng)文化之精髓，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用不可忽視，不僅能培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，還可以促使學(xué)生其他方面得到有效發(fā)展。作為語文教師要重視古詩詞的教學(xué)，不斷改善教學(xué)方法，尋找正確的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞古詩詞之美。