微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求

孫軼平

黑龍江省蘿北縣教師進修學校，黑龍江蘿北 154200

引言

微課教學是一種新的基于視頻的教學模式。教師根據(jù)課程標準和教學要求，圍繞教學重點和難點開展教學活動。微型課堂打破了小學語文課堂教學的局限，創(chuàng)造了更加客觀真實的教學情境，充分發(fā)揮了師生的主體和主導作用，提高了學習效率和教師的專業(yè)水平。微課程是在傳統(tǒng)單一教學資源的基礎上，運用現(xiàn)代科學技術形成的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學資源。它能同時滿足學習和個性化情景學習的需要，有利于提高教學質量。

1 微課應用于小學語文教學的優(yōu)勢和作用

1.1 營造學習樂趣，調動學習興趣

微課可以使識字過程由枯燥的抽象轉變?yōu)樯鷦泳唧w的。通過微課程，學生可以展示象形文字演變?yōu)闈h字的過程。學生可以看到真實的物體，然后學習象形文字和漢字，這可以解決被動識字導致思維發(fā)展效率低下和制約的問題。微課能挖掘課文的內容適應學生的學習興趣，合理設置教學重點和難點，找出與識字密切相關的最有趣、最新穎、最發(fā)人深省的問題。通過教師生動的講解激勵學生，培養(yǎng)學生的識字能力。

1.2 創(chuàng)設教學情境，體會學習樂趣

在學習過程中，興趣能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望和迫切的學習欲望，并主動學習。小學生還處于形象思維階段。他們對視覺圖像和生動的色彩感興趣，在教學過程中，將抽象知識通過微課教學轉化為形象，有利于學生注意理解。色彩鮮艷，視覺形象，立體動畫，激發(fā)學生的興趣。在生動的微課堂展示中，通過真實生動的教學情境來完成教學過程，教材知識變得生動，學生的學習過程成為享受學習樂趣、開啟學習之門的過程。

1.3 掌握重點難點，活躍課堂教學

小學生抽象思維能力相對較低，對漢語知識的全面理解困難，掌握語文課堂教學的重點和難點難度較大。教師可以將注意力集中在微課堂教學上，引導學生朝著目標思考，激活課堂氣氛，幫助學生抓住要點，突破困難，通過展示視聽、小說、趣味性視頻和互動來消化知識。

1.4 語言簡明扼要，感性認識事物

綜上所述，在小學語文教學中列出知識點往往效果甚微。如果四年級童話單元的內容是以微課的形式解釋的，前三篇課文是通過例句進行復習的，教師將童話的特點用簡明、邏輯、易懂的語言列出，使教學過程順利進行。

2 小學生語文微課教學過程

2.1 幫助學生科學預習

預習是教學活動的組成部分，教師應適時為班前微課提供視頻教學資源，鼓勵學生選擇學習重點和難點，提高課堂學習效率，順利進行教學過程，使學生更好地學習和掌握基本的課文知識，達到教學目標。

2.2 幫助學生鞏固復習

課堂教學結束后，如果學生認為自己對某一知識點的理解和掌握不夠透徹，可以對同一個微課教學視頻或由不同教師制作的同一個微課視頻（設計理念不同，組織形式不同）進行回顧?？梢詭椭鷮W生填補空白，加深對教學內容的理解，有效地鞏固和消除空白。吸收和吸收課堂知識。

2.3 幫助學生突破難點

突破教學難點是教學中的一個重要抓手。在課堂教學中，學生往往不能充分理解教學的難點，需要加強和鞏固。此時，學生可以觀看微課視頻，使學生理解、分析和運用適當?shù)氖侄?，突破和把握教學難點，進一步拓展和提高學生的思維能力，不斷增強和提高學生的理解能力。

3.微課對小學語文教師的基本要求

3.1 積極創(chuàng)設微課教學情景

為了順利開展微課教學，教師應不斷加強微課教學情境的構建，調動學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的強烈學習興趣。小學生年齡較小，腦組織和心理發(fā)育不夠成熟。他們主要是在想象中思考。他們感興趣的是明亮的字符、明亮的顏色和視覺圖像。在漢語微課程教學過程中，要充分考慮和把握學生的基本特征，對難理解、特殊、抽象的事物進行形象化、形象化、形象化，充分展示情境，使學生面對情境。只有這樣才能有效地激發(fā)學生的學習積極性，不斷提高學生的學習興趣，集中精力學習。

3.2 注重啟發(fā)引導學生想象，不斷加強學生互動

小學語文教學要充分認識到語文的博大精深的特點。在語言學習過程中，有時很難把語言表達得很清楚。在小學語文微課教學過程中，教師通過生動形象的展示和呈現(xiàn)，科學有效地引導學生，幫助學生充分表達自己的觀點，深刻地把握和領會課文的真諦，使學生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用。只有不斷拓寬學生的思維，才能充分體現(xiàn)微課的教學效果，借助微課促進師生互動，從而完成相互協(xié)商學習的過程。根據(jù)課文的大膽想象，引導學生積極思考，實現(xiàn)學習的內涵。借助微課堂，我們可以激活課堂氣氛，加強學生之間的交流與溝通，通過不斷的思想碰撞，使語文課堂教學充滿活力和活力。

3.3 不斷鼓勵學生，促使積極探索

只有不斷地鼓勵學生，他們才能積極探索和促進學生的自我學習。小學語文教學一般注重課文教學，忽視了學生創(chuàng)造性和探索性精神的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師應轉變教育教學觀念，積極尊重和肯定學生，不歧視學生，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。只有切實實施形象化、生動化的微課堂教學，通過教師的持續(xù)引導，有效地調動和激發(fā)學生的求知欲，通過學生的獨立思考，充分表達自己獨特的觀點，及時得到教師的肯定或表揚，才能使學生的學習更具活力。教師能積極探索和解決問題，提高學生的自學能力。

結束語：

綜上所述，微型課堂有助于小學語文教學活動的順利開展。微型課堂可以形成靈活、生動、有效的互動學習氛圍。教師應整合教學資源，更好地發(fā)揮微課在教學中的作用，使微課成為學習的助手。教師應合理運用微型課堂及其翻轉課堂等教學方法，以達到滿意的教學效果，不斷提高教學質量。