人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透

張媛媛

四川省德陽市德陽中學(xué) 四川 德陽 618000

引言：

人們之所以能夠成為萬物之靈，就是因?yàn)橛腥宋木?，人們都有屬于自己的精神文化，而語文這一門學(xué)科就是傳遞人文精神非常關(guān)鍵的一個(gè)途徑，這也是為什么在高中語文教學(xué)的整個(gè)過程中，需要不斷地去滲透人文精神，因?yàn)檫@是非常有必要的一件事情，跟學(xué)生今后的良好發(fā)展有著很大的直接關(guān)系。

1.人文精神在高中語文教學(xué)過程中的滲透現(xiàn)狀

1.1 教育理念還存在認(rèn)知方面的偏差 現(xiàn)階段，大部分的高中學(xué)校由于受到以考試為主的教育模式影響比較嚴(yán)重，普遍還是存在著注重學(xué)生學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)人文素質(zhì)這一方面的塑造沒有引起絕對(duì)的重視。也就是說現(xiàn)在大部分的高中學(xué)校都是注重考試成績(jī)，不注重人文精神的培養(yǎng)，如辯證思維，道德情懷以及審美情趣等等方面的培養(yǎng)。出現(xiàn)這樣的情況，也就直接使得我們國家大部分的高中學(xué)生出現(xiàn)了高分?jǐn)?shù)，低能力的情況，這是非常不利于學(xué)生道德素質(zhì)提高的現(xiàn)象。同時(shí)，通過深入分析，也可以看得出來，現(xiàn)在這一個(gè)階段我們國家很多的高中學(xué)校，它們也并沒有去過多的關(guān)注語文教師的教育觀念是否存在問題，語文教師在認(rèn)知方面存在很大的偏差。

1.2 教師的能力有限 可以肯定的一點(diǎn)就是，隨著我們國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展和革新，教師在能力方面也是得到了很大的提升。但是由于受到以考試為主的教育模式影響比較嚴(yán)重，大部分的語文教師在教學(xué)方法上面，一時(shí)間很難有比較大的轉(zhuǎn)變，這也就直接影響了教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升，使得在語文教學(xué)的整個(gè)過程中，很難滲透進(jìn)入人文精神，這就直接影響了學(xué)生人文精神能力的提升進(jìn)度。

1.3 設(shè)置的課程存在一定的不合理 想必大家都知道，高中語文的教學(xué)課時(shí)的占比在高中教學(xué)課時(shí)中占據(jù)的比例是非常大的。在課時(shí)占比大的情況下，用于人文精神培養(yǎng)的時(shí)間僅僅就只有百分之五而已，其中文言文教學(xué)跟基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)等等全部占據(jù)了剩余的教學(xué)課時(shí)，對(duì)于人文精神用于的課時(shí)，完全是不合理的一種分配。

2.高中語文教學(xué)中的人文精神種類

2.1 辯證思維 人文精神兩個(gè)最愛的特點(diǎn)就是強(qiáng)烈的哲學(xué)性和辯證思維。因此，辯證思維已成為高中語文教學(xué)中普遍存在的人文精神，也是高中階段語文教學(xué)過程中肯定要滲透的一種人文精神。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力向?qū)W生解釋人與自然的關(guān)系。

例如，在學(xué)到《父母與孩子之間的愛》這一篇文章時(shí)，可以借助擬人化的方式，把大自然擬作母親，將人擬作大自然的孩子，然后描述人在自然環(huán)境中是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，使學(xué)生能夠理解人與自然不可分割的關(guān)系。

2.2 到的情操 人文精神主要指高尚的道德精神。語文這一門學(xué)科可以說是培養(yǎng)學(xué)生文化品德的重要渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操發(fā)揮出了很關(guān)鍵的作用。道德情操是人文精神的主要內(nèi)容。因此，在一定程度上，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操滲透著人文精神。

例如，在《老人與?！返慕虒W(xué)過程中，通過教師的講解，許多學(xué)生會(huì)了解作者對(duì)生活的積極態(tài)度和課文中永不屈服的精神，這在使得學(xué)生的道德情操得到了很大的提升。

2.3 審美情趣 審美同樣也是一種人文文化，也可以說成是一種人文精神。高中語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多欣賞性的文本，要求學(xué)生具有一定的審美情趣。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量選擇語言優(yōu)美、情感豐富的課文。學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使得人文精神能夠更好的在高中語文教學(xué)中進(jìn)行滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，老師可以提出“潦水盡而寒潭清，眼光凝而暮山紫”，供學(xué)生單獨(dú)欣賞，并要求學(xué)生描述秋景的特點(diǎn)和詩中的色彩變化之美，以凸顯自然的美。

3.高中語文教學(xué)過程中滲透人文精神的舉措

3.1 建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍 首先，高中語文教師要從自身做起，即從語言和行為兩個(gè)方面培養(yǎng)文化素養(yǎng)，提高人文精神，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師日常教學(xué)過程中人文精神的滲透和培養(yǎng)，制定出一些有關(guān)的評(píng)估制度，這也是為了鼓勵(lì)和督促教師不斷提高自身的人文素養(yǎng)。最后，除了建立有關(guān)人文素養(yǎng)評(píng)估制度外，學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)教師的專業(yè)人文精神，使得教師自身的素養(yǎng)得到一定提升。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)過程中人文精神的滲透 首先，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)的過程中擔(dān)任引導(dǎo)的作用。其次，積極運(yùn)用探索性教學(xué)法、問題式教學(xué)法、情境式教學(xué)法等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法去開展教學(xué)活動(dòng)，有益于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)增加人文精神的教學(xué)內(nèi)容，如辯證思維的培養(yǎng)、審美觀的培養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)等，使得人文精神得到更好的滲透。

例如，在講授《蜀道難》這一篇課文的時(shí)候，教師可以留出一半左右的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生去理解“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”這一句話的深刻寓意，然后在學(xué)生理解的這一過程當(dāng)中，去培養(yǎng)和提高他們的人文精神。

3.3 注重外界人文精神的滲透 教師可以通過課后作業(yè)的形式，去增強(qiáng)人文精神的滲透力度，鞏固課堂滲透效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《陳情表》課文后，可以安排學(xué)生回到家里面為父母做一些力所能及的事情，比如捶背和掃地，以增強(qiáng)人文精神的滲透。

結(jié)束語：

就像上面說的那樣，盡管教育改革和教學(xué)一直在不斷發(fā)展。人文精神在高中語文教學(xué)中也得到了一定的滲透，但還是存在有一些不足的地方，如教育觀念的偏差、能力有限的教師，沒有合理設(shè)置課程等，因此，當(dāng)我們將人文精神在高中語文教學(xué)過程中進(jìn)行滲透的時(shí)候，首先就是要對(duì)人文精神的類型進(jìn)行一定的了解，即辯證思維和道德情感和審美趣味，然后根據(jù)人文精神的問題和類型，制定一些列的有關(guān)于人文精神的滲透措施。