高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)分層測(cè)試教學(xué)模式的實(shí)施及分析

張德勇

貴州省畢節(jié)市威寧縣第六中學(xué)，貴州畢節(jié) 553100

引言：

對(duì)于高中這一個(gè)階段而言，學(xué)生需要面臨著高考的壓力，對(duì)于學(xué)生這一門學(xué)科它在高考當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，因此老師在教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)方式來進(jìn)行提升課堂中的教學(xué)效率以及質(zhì)量，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.課堂內(nèi)分層測(cè)試教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.1 確定教學(xué)的策略

教學(xué)活動(dòng)的核心就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果。它是所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。現(xiàn)階段，教學(xué)目標(biāo)一般也就是指的是課堂教學(xué)目標(biāo)，主要包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)可以在43 分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)。教師首先分解要實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，逐步完成小目標(biāo)后，課堂教學(xué)的任務(wù)就完成了，這節(jié)課的大目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)了。

教師要深入學(xué)習(xí)教學(xué)的大綱，掌握基本的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)不同學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)變得具有針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上開展分層測(cè)試教學(xué)活動(dòng)，主要是以鞏固知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。一級(jí)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)習(xí)困難生對(duì)概念、公式和公理進(jìn)行簡(jiǎn)單的掌握，可以獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問題，初步達(dá)到教學(xué)大綱的要求。二級(jí)課程的目標(biāo)就是讓中等成績(jī)的學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問題能力，全面貫徹教學(xué)大綱的要求。三級(jí)課程的目標(biāo)就是拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，注意多元知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究能力和意識(shí)。優(yōu)秀學(xué)生要努力突破傳統(tǒng)的解題方法，找尋新技能解決多個(gè)問題，拓寬思維。

1.2 選擇教學(xué)的策略

教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)互動(dòng)過程中，有目的地傳遞材料和信息，幫助師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行處理和梳理，形成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容跟教材內(nèi)容是有一定區(qū)別的。教材內(nèi)容是教學(xué)參考資料，是教學(xué)內(nèi)容的一部分。教師關(guān)注對(duì)學(xué)生的分析能力和認(rèn)知水平。教師宏觀把握課本，有效地處理教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)層次，劃分課本的難度，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)懂知識(shí)。教師對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行簡(jiǎn)化，篩選試題，不選難度大，知識(shí)跨度大的題目，使題目簡(jiǎn)潔，避免讓學(xué)生進(jìn)行多余的練習(xí)。根據(jù)參照每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性，設(shè)計(jì)了類型豐富的靈活問題，從簡(jiǎn)單的公式應(yīng)用問題到知識(shí)交叉問題，使沒一個(gè)層次的學(xué)生都可以在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，參與解決問題的整個(gè)過程。

1.3 選用教學(xué)方法的策略

教學(xué)方法是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的方法和手段。在實(shí)施課堂分層測(cè)試的教學(xué)模式時(shí)，針對(duì)層次不同的學(xué)生使用不一樣的教學(xué)方法。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做。教師注重基本公式、基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用的教學(xué)。學(xué)生只需機(jī)械地模仿，加強(qiáng)解題書寫的過程，熟悉問題解決步驟，掌握問題的多種類型。基礎(chǔ)差的學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，就可以取得較好的成績(jī)。面對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生，教師采取教學(xué)和探究的方法，傳授知識(shí)體系，教授問題分析的方法，滲透解決問題的思想，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣。學(xué)生通過自學(xué)掌握課本的基本知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)探索，總結(jié)和思考。面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，教師采用探究法，設(shè)置更多開放性問題，拓展知識(shí)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，學(xué)會(huì)用多種方法去解決問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

2.有效的分析

第一，減輕當(dāng)前班級(jí)中兩極分化的問題，在課堂中進(jìn)行分層測(cè)試教學(xué)方式的過程中，老師需要抓住有限的課堂教學(xué)實(shí)踐，從而在最大的限度中提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且還可以有效的減輕學(xué)生兩極化的現(xiàn)象

第二，提高教學(xué)的效率，對(duì)于老師而言，應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得他們能夠通過有效的練習(xí)來進(jìn)行獲取知識(shí)，獲得成功感以及自信心。但是這一個(gè)過程當(dāng)中，老師需要及時(shí)的糾正教學(xué)中的不足之處，對(duì)于一些學(xué)習(xí)消極的通過進(jìn)行輔導(dǎo)以及督促，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，提升學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)分層測(cè)試教學(xué)模式中，老師應(yīng)當(dāng)積極的組織班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合作和交流，碰撞出知識(shí)的火花，使其能夠在最大的限度當(dāng)中幫助同學(xué)共同討論和交流以及成長。

第四，加強(qiáng)老師的專業(yè)素養(yǎng)，有效的加強(qiáng)老師的專業(yè)素養(yǎng)能夠提升教學(xué)效率以及教學(xué)的質(zhì)量，因此在這一個(gè)過程中，對(duì)于院校而言，應(yīng)當(dāng)定期的開展相關(guān)培訓(xùn)組織老師進(jìn)行參加，有效的加強(qiáng)老師的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)，讓老師能夠在今后的教學(xué)過程中更好的發(fā)揮出自身的能力，精心設(shè)計(jì)每一堂教學(xué)。

結(jié)束語：

總體的說來在當(dāng)前，我們可以了解到在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的使用分層測(cè)試教學(xué)法，能夠采取不同的教學(xué)方式來針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這一種方式它能夠大大的提升課堂中的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，并且它也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣，使其他們能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)。