淺析班主任如何進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

王萍

重慶市綦江區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 綦江 401420

后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng).后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多.父母的訓(xùn)斥、責(zé)罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，社會(huì)的歧視，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄.二、逆反心理較強(qiáng).由于深感別人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行較特別.例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”.他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣.三、在日常道德行為上不能約束自己的行為，言行不能統(tǒng)一.后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法也有直接的關(guān)系.正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年.”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.

1.班主任要幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；讓他們揚(yáng)起進(jìn)步的風(fēng)帆，自信自己的能力

每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利，都希望得到別人的肯定或認(rèn)可.有時(shí)一個(gè)嘉許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能讓孩子興奮不已.尤其是后進(jìn)生，他們的缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來麻煩，由此常常會(huì)受到學(xué)校的處罰、老師的批評(píng)或同學(xué)的歧視，他們的心理比較脆弱，對(duì)問題較敏感，所以贊許或鼓勵(lì)對(duì)他們來說就顯得尤為重要.多留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們嘗試和體驗(yàn)成功，樹立他們的信心，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我.

2.班主任用愛心、細(xì)心和耐心敲開后進(jìn)生的心扉

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生.“愛生”不容易，“愛后進(jìn)生”更不容易.我們應(yīng)該把更多的愛給予后進(jìn)生，讓他們也時(shí)常沐浴在陽光里.他們一旦感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，從而樂于接受教育.讓他們消除對(duì)老師的戒備心理，唯一的途徑就是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中.教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭.當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”.愛后進(jìn)生，還應(yīng)該給予更多的寬容.蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他”.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能完成的，在教育轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象.對(duì)此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們以外，還要耐心地教育和期待他們，仔細(xì)觀察他們出現(xiàn)反復(fù)的規(guī)律，并且盡快地采用恰當(dāng)?shù)霓k法，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生.

3.了解后進(jìn)生，尊重他們的人格,喚起他們的自尊

后進(jìn)生并不是天生的，他們也是正常的學(xué)生，也需要陽光，需要關(guān)愛，需要尊重，而且比優(yōu)秀的學(xué)生更需要尊重.后進(jìn)生由于各方面都比較差，平常受到的不平等待遇比較多.使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄.平常沒有多少人從真正意義上尊重他們.愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生.”后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心.因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信?作為班主任要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們.消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心.所以應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度.要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的意志.（2）讓后進(jìn)生獲得成功.只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲取成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望.教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì).（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處.在挑選班干部或班級(jí)活動(dòng)中，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)或角色，在集體中發(fā)揮作用.

4.曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師要曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們感受老師的真誠關(guān)愛，明白老師的良苦用心，并知道自己錯(cuò)在哪里，誤在何方，該如何做.提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人.對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰.

5.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力.

6.持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段.因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象.對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，班主任一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭.

班主任工作是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù).班主任工作的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模话嘀魅喂芾砉ぷ饔质且婚T頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的.班主任是整個(gè)班級(jí)的管理者，是使學(xué)生道德、知識(shí)、意志逐漸形成的引導(dǎo)者.班主任工作是最具創(chuàng)造性、刺激性和挑戰(zhàn)性的，而我們小學(xué)班主任更是一個(gè)人一生最美好也是最重要時(shí)期的最為關(guān)鍵的啟蒙者和領(lǐng)路人.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更是一個(gè)班級(jí)工作的“重中之重”，老師好的批評(píng)教育，如和風(fēng)，輕輕拂過學(xué)生的心湖，帶起他們改過的漣漪；似細(xì)雨，緩緩浸潤孩子的心田，灌溉他們純真的幼苗.“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”.班主任通過科學(xué)的藝術(shù)的真情付出一定會(huì)開出絢麗的花朵.