基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的思考

朱丹紅

杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江杭州 311209

引言：

站在科學(xué)本質(zhì)的的角度上來說，主要就是依托科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)探究過程，這一過程也就是對理論進(jìn)行探究的一個(gè)過程。現(xiàn)在這一個(gè)階段，初中階段的科學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分教學(xué)的內(nèi)容，這同時(shí)也是科學(xué)教學(xué)的重要應(yīng)用的方法。其中的主要目標(biāo)也就是引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程之中，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這同時(shí)也有效的對初中階段的學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。在日常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，初中階段的教師和學(xué)生，他們都是身在同一個(gè)教學(xué)探究的環(huán)境里面的，在動(dòng)態(tài)的情況之下，初中階段的教師和學(xué)生之間，他們更多需要的就是彼此之間的相互交流和有效的溝通，為此，實(shí)驗(yàn)的本身就擁有著許多的細(xì)節(jié)方面，這其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是有著緊密的聯(lián)系，一旦對其操控出現(xiàn)問題或者失誤，就會(huì)在很大程度上對科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，最后，實(shí)驗(yàn)的效果也會(huì)達(dá)不到理想的最佳狀態(tài)，更加嚴(yán)重的就是理論的正確率有可能也會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏差。為此，這就需要在實(shí)驗(yàn)過程對實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，根本上去提升實(shí)驗(yàn)研究效率。

一、提前做好課前預(yù)設(shè)，促使細(xì)節(jié)更加地精彩

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段，有許多復(fù)雜的細(xì)節(jié)。為了保證實(shí)驗(yàn)精度的不斷提高，必須對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精確的控制。作為實(shí)驗(yàn)過程中不可缺少的一部分，細(xì)節(jié)是可以進(jìn)行提前設(shè)定的。只有做好足夠的，工作上的準(zhǔn)備，我們才能更好的開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對細(xì)節(jié)的合理控制，最大程度地為提高實(shí)驗(yàn)效率提供了重要保證。事實(shí)上，細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)階段不僅要求教學(xué)細(xì)節(jié)的合理設(shè)置，而且需要對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索階段的主要內(nèi)容和可能存在的問題進(jìn)行預(yù)先考慮。因此，預(yù)設(shè)的關(guān)鍵性不單單只是在于教學(xué)，同時(shí)，還在于與學(xué)生學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，這就要求教師把學(xué)生放在實(shí)踐中。個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)在重點(diǎn)考慮領(lǐng)域，促進(jìn)各種細(xì)節(jié)的有效融合。

例如，在初中理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，探索天然氣的性質(zhì)是一項(xiàng)關(guān)鍵工程。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師首先，要引導(dǎo)學(xué)生的自我探索意識(shí)，然后教師要根據(jù)實(shí)際情況，從不同的方向整合細(xì)節(jié)，幫助他們建立一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索過程，是否科學(xué)，是否實(shí)驗(yàn)，為了建立假設(shè)，收集驗(yàn)證假設(shè)證據(jù)，對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論和分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)以教科書為主體。也就是說，首先引導(dǎo)學(xué)生了解其他物理性質(zhì)，然后通過實(shí)驗(yàn)了解其他化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生需要不斷進(jìn)行觀察、聞氣味等方式。氣體的物理和化學(xué)性質(zhì)通過檢驗(yàn)以表格的形式填寫。

在這種教學(xué)模式過程之中，仍有一些細(xì)節(jié)需要考慮：初中生對氧的物理性質(zhì)，如顏色和氣味，是否具有有一定的概念？在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些方面？木炭應(yīng)該根據(jù)老師或?qū)W生的需要在氧氣中燃燒嗎？由于過多的假設(shè)，課堂時(shí)間已經(jīng)過了一半，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)如“鋁箔燃燒現(xiàn)象在不同組間有很大的不同”一直沒有得到很好的解決。

二、預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望

“教學(xué)情境”是指周邊的教學(xué)環(huán)境資源。從學(xué)生熟悉的情況入手，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，巧妙地設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，對促進(jìn)學(xué)生對事物本質(zhì)的理解起到重要作用

例如，在“光的反射”的教學(xué)中，老師要求學(xué)生用遙控器幫助打開投影儀，認(rèn)為當(dāng)學(xué)生來到講臺(tái)上的時(shí)候，遙控器面向投影儀，投影儀就順利開啟了。接著教師對紅外遙控的基本情況進(jìn)行了一個(gè)簡單的介紹，回顧了光的線性傳輸知識(shí)。

老師：除了用正確的方法打開投影儀，還有其他方法嗎？講臺(tái)下面的學(xué)生渴望嘗試，依次嘗試，然后引入光線進(jìn)行反射。

例如，在“電流的測量”的教學(xué)中，在上課前，老師引導(dǎo)學(xué)生將兩條導(dǎo)線依次連接到一節(jié)和兩節(jié)干電池上，并將另一端并排放在舌頭上“品嘗”電流的味道，并報(bào)告他們的感受，以便在課堂上進(jìn)行交流。

從熟悉的“遙控開啟投影機(jī)”的情況開始，設(shè)置“除了正確開啟投影機(jī)的方式，還有其他方式嗎？”這是有利于課堂教學(xué)的問題情境，自然完成了光的“直線傳播”向“光的反射”的轉(zhuǎn)變，使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，成為新知識(shí)的學(xué)習(xí)背景?！绑w驗(yàn)電流”的新活動(dòng)引起了學(xué)生們的興趣，使好奇的學(xué)生們深深地著迷和困惑。發(fā)揮遙控器和品味電流的作用，鋪平道路，讓學(xué)生從生活世界進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的世界，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。這也更好的對學(xué)生的思維進(jìn)行了鍛煉，有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

結(jié)束語：細(xì)節(jié)決定成敗。一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗或者預(yù)示著重大發(fā)現(xiàn)。課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程之中，是在課堂上“靜態(tài)預(yù)設(shè)”為“動(dòng)態(tài)實(shí)施”的過程。這就要求教師不僅要掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容和總體框架，還要掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入的思考，充分的對細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，把握細(xì)節(jié)。把握細(xì)節(jié)的產(chǎn)生，輻射細(xì)節(jié)的擴(kuò)展。細(xì)節(jié)不僅是一種注意，也是一種創(chuàng)造，也是一種智慧。具體來說，只有科學(xué)地、藝術(shù)地把握它們，整合新的教學(xué)理念，才能提高學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加精彩。