多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的輔助作用

魏小霞

甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)，甘肅甘谷 741200

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的好處

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是寫板書，記筆記的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)形式之下，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展的能力，學(xué)生的思維得到了很大的限制，變得不可塑。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性得到激發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn)，興趣就是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，多媒體教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生怎么去學(xué)，而不是讓老師怎么去教，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的能力為根本目的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行思考。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育以及教師在教學(xué)的過(guò)程中往往更加傾向于知識(shí)灌輸，一味的進(jìn)行文字教學(xué)，使得這個(gè)教學(xué)的過(guò)程顯得沒(méi)有一點(diǎn)活躍的氣息，教學(xué)的方式也是“一支粉筆闖課堂”，老師講，學(xué)生記，在很大的程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展的能力，變得不可塑。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。隨著多媒體教學(xué)的在課堂上的廣泛應(yīng)用，使得教師的教學(xué)方式變得更加的生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式也是在很大程度上的吸引了學(xué)生在課堂上的注意力。

1.3 擴(kuò)大信息的容量

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也有許多來(lái)自課堂之外的知識(shí)，如果還是采用板書教學(xué)的模式，學(xué)生就只能夠?qū)W習(xí)到教材之內(nèi)的知識(shí)，用強(qiáng)行記憶的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取的知識(shí)變得非常局限。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠很好的解決這一個(gè)問(wèn)題。比如一些名言詞句，復(fù)雜的漢子之類的就可以采用PPT 的形式，將PPT 組成動(dòng)態(tài)的圖畫，用幻燈片的形式播放給學(xué)生觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也能夠在一定后程度上使得學(xué)生更加牢固的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

2.多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的不足之處

2.1 忽略課本、本末倒置

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，許多老師一味追求多媒體課件的華麗，輕忽了課本才是教學(xué)的根本，在一堂課上，出現(xiàn)得最多的就是教師的講解和幻燈片一般的圖片，一堂課結(jié)束以后，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容一點(diǎn)都不理解。這也就存在著本末倒置的不足之處。課本才是教學(xué)的根本，才是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心，運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是以課本教材為中心點(diǎn)展開的教學(xué)過(guò)程。

2.2 忽略板書、丟棄傳統(tǒng)

多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用不代表著拋棄以往所有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，板書就是不可缺少的一種。一堂課程的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)幾乎都聚集在板書上，學(xué)生可以一目了然的看清楚整堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)整堂課程的節(jié)奏進(jìn)行把握，學(xué)習(xí)起來(lái)更為輕松?，F(xiàn)階段，很多教師忽略了這一關(guān)鍵點(diǎn)，一堂課就只是借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，由以往“一支粉筆闖課堂”轉(zhuǎn)變成為“堂堂不在需要粉筆”的教學(xué)現(xiàn)象。接近四十分鐘的教學(xué)課程結(jié)束以后，學(xué)生就只記得各種各樣的圖片，對(duì)知識(shí)點(diǎn)根本談不上印象。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，還是要注意合適的使用板書進(jìn)行教學(xué)。

3.多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效策略

3.1 融合書本知識(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量

大部分的教師在為了在教學(xué)的過(guò)程中，能夠更多的吸引學(xué)生的注意力，他們?cè)跍?zhǔn)備課件的時(shí)候非常注重課件的新鮮程度，使得課件的實(shí)際功能幾盡喪失。教師必須清晰的認(rèn)識(shí)到課本才是教學(xué)的根本，在準(zhǔn)備課件的時(shí)候必須結(jié)合課本的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，一味追求課件的華麗，雖然能吸引學(xué)生的注意力，但是教學(xué)的質(zhì)量根本得不到任何保障。

3.2 板書跟課件相結(jié)合的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用給教師帶來(lái)了許多便利的地方，在課堂上，不需要將過(guò)多的時(shí)間用在書寫板書的過(guò)程中，能夠騰出更多一些的時(shí)間，去給學(xué)生仔細(xì)講解文章的知識(shí)。但是，在對(duì)媒體教學(xué)的過(guò)程之中，一定不能夠忘記正確的板書書寫格式，多媒體課件的授課方式固然新鮮，但是并不能夠做到板書讓人醒目，教師必須注重板書與多媒體課件兩者之間的相互結(jié)合，在最大程度上發(fā)揮出多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中的輔助作用。

3.3 增加跟學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通過(guò)板書的形式給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，一大部分的時(shí)間都用在了書寫板書上面，學(xué)生一般部分的時(shí)間也都用在了記錄板書的過(guò)程中，教師跟學(xué)生最多的交流就是有關(guān)于板書的一切，缺乏互動(dòng)的時(shí)間。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師把教學(xué)的輔助工作變成了教學(xué)的主要工具，按照提前設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行授課，與學(xué)生之間依然缺乏互動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)重點(diǎn)梳理不清晰，這也就導(dǎo)致多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)被埋沒(méi)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程高中，要適當(dāng)?shù)脑黾优c學(xué)生互動(dòng)更多時(shí)間，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和對(duì)知識(shí)的接受與理解的能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，跟學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，多媒體教學(xué)將會(huì)發(fā)揮出它更大的作用，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師必須要掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將多媒體與課堂教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，把多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。而多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中的不足之處也需要引起廣大教育工作者的重視，不斷對(duì)其進(jìn)行完善與優(yōu)化。多媒體教學(xué)必將為我們國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。