農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革策略
——以永和中心校為例

殷彥春

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要工作。除了教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、表達(dá)等基本能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在客觀分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)適用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的策略，以期增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升提高小學(xué)語(yǔ)文課堂授課質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村教師資源匱乏，教學(xué)質(zhì)量低下。

當(dāng)前，在農(nóng)村教師隊(duì)伍中存在的很明顯的問(wèn)題是老齡化嚴(yán)重，且對(duì)于多數(shù)老教師而言，“多肩挑”式的替代教育已成為普遍現(xiàn)象，教師既是班主任，又是語(yǔ)文課教師，也是其他一些輔助學(xué)科的導(dǎo)師。這種現(xiàn)象，則需要教師利用更多的時(shí)間來(lái)備課以滿足課堂教學(xué)需求，導(dǎo)致教師時(shí)間幾近飽和，很難再有空余時(shí)間去接受新知識(shí)和新理念。對(duì)于熱情不算充沛的部分老教師而言，其有限的精力甚至無(wú)法保障其所授課程的質(zhì)量，無(wú)法高質(zhì)量地“授人以漁”。這種情況嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。

2. 教學(xué)手段單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，多采用枯燥的填鴨式教學(xué)模式。教學(xué)形式單一，多以教材為主，或完全依賴于教材。教師對(duì)語(yǔ)文課本中名言名句的賞析水平完全取決于自身的知識(shí)儲(chǔ)備，且更加真實(shí)的情況是，多數(shù)農(nóng)村老師教學(xué)觀念陳舊，思維保守，抗拒使用新興的教學(xué)形式。比如說(shuō)部分老教師會(huì)以PPT課件制作麻煩為由，放棄多媒體授課形式，取而代之的是枯燥的板書或口述。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這種單一的教學(xué)手段厭倦，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

3. 未能充分利用鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。

語(yǔ)文課程的教學(xué)需要工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，尤其是在作文寫作部分，上述特點(diǎn)體現(xiàn)得更加明顯。在中華民族傳統(tǒng)文化中，農(nóng)村深厚的文化底蘊(yùn)可成為詩(shī)詞賞析、作文寫作的素材，將其融合在課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠“看得見(jiàn)、摸得著”，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)間田野，切身感受課堂所授知識(shí)，加深知識(shí)印象，提升教學(xué)效果。但目前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中未能充分利用鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，反之，卻過(guò)多地盲目標(biāo)榜城市教學(xué)特點(diǎn)，浪費(fèi)如此得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。長(zhǎng)此以往，學(xué)生非但不能從身邊找到作文寫作素材，又因無(wú)法切身體驗(yàn)城市學(xué)生作文中的經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作虛幻縹緲，缺乏真實(shí)情感，讀起來(lái)索然無(wú)味。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的改革策略

1. 擴(kuò)大進(jìn)人渠道，提升福利待遇，強(qiáng)壯教學(xué)隊(duì)伍。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍急需注入新鮮力量。因農(nóng)村發(fā)展水平低、生活條件艱苦、教師自身發(fā)展前景模糊等弊端，多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生不愿扎根農(nóng)村教育。因此，在師范院校招聘有意愿從事農(nóng)村教育的學(xué)生時(shí)應(yīng)予以更多政策優(yōu)待，如放寬職稱晉升條件、提升農(nóng)村教師基本薪資（可為城市教師基本薪資的1.2至1.5倍）、分配住房等。

2. 不斷提升教師自身綜合素質(zhì)。

由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境閉塞，教育配套硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握時(shí)下熱點(diǎn)話題與新鮮事物，對(duì)于多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生而言，老師是他們獲取知識(shí)的唯一途徑，老師就是學(xué)生心中的“百科全書”，這無(wú)疑凸顯出語(yǔ)文教師自身綜合素質(zhì)的重要性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立終身不斷學(xué)習(xí)的觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

3. 科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富教學(xué)素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端普及，大量適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)放應(yīng)用，使教師與學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索課堂教學(xué)相關(guān)素材，進(jìn)而豐富授課內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，深化所學(xué)知識(shí)。如在賞析古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生可預(yù)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱該古詩(shī)詞的相關(guān)資料，作者在創(chuàng)造該詩(shī)詞時(shí)的情境、遭遇，甚至可通過(guò)搜索相關(guān)動(dòng)畫圖片等形象生動(dòng)的素材，來(lái)改變單一枯燥文字授課環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 充分利用農(nóng)村天然的自然風(fēng)光

在語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，帶領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間田野，充分挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源。如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)永和鄉(xiāng)菜業(yè)大棚，一片片綠意盎然、生機(jī)勃勃的景象會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生深刻理解綠色代表希望，象征著生命，感受綠色帶給我們的美好。因此，農(nóng)村隨處可見(jiàn)的田園風(fēng)光、民風(fēng)民情，都是很好的習(xí)作素材，對(duì)學(xué)生提高觀察能力、思維能力都大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革是項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，提升自身綜合素質(zhì)，立足現(xiàn)有，挖掘特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具有遠(yuǎn)行能力。此外，還需地方多職能部門聯(lián)合改善農(nóng)村教師福利待遇，招聘人才扎根農(nóng)村教育，注入新鮮血液，全面提升教育質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，讓我們植根沃土，讓每一棵幼苗綠意盎然。