成績不是全部和唯一

孫雯雯

摘 要：長久以來，社會、學(xué)校、家庭一直將學(xué)生成績擺在一個至高無上的位置，把成績作為評價優(yōu)劣的唯一標準。高中三年，是中學(xué)生初步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的時期，如果學(xué)生本身只關(guān)注學(xué)習(xí)而不會做人，其發(fā)展就一定是畸形和失衡的;如果家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，那么就一定會誤導(dǎo)孩子，在孩子心目中就只有分數(shù)，至于其它方面的發(fā)展就無關(guān)要緊了。理性看待成績，全面評價學(xué)生至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：成績;評價;成長

首先，我想講幾個故事與大家分享。

片段一：學(xué)困生的“美”

周四帶著學(xué)生去上閱讀，閱覽室的門是裝有彈簧的門，每進入一個學(xué)生門就“嘩”的被推開，然后又自動的關(guān)上。那扇門就在我面前這樣來回的開關(guān)著，直到一個身影站在了門旁，用手拉著門，讓所有的同學(xué)都進入后，然后又輕輕地關(guān)上。這個孩子是個一直被忽略的學(xué)生，其貌不揚，不積極不踴躍，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，因此老師們的眼睛很少落在他的身上，老師們的笑臉也很少向他展開。然而這一刻，我卻被這個孩子無言的行為深深打動。我突然意識到，每個孩子都有自己閃光的一面，只是平日的我們似乎更多局限于學(xué)習(xí)這一單方面的考察。

片段二：放假的煩惱

一日課間與學(xué)生閑聊，說著馬上你們就要放假了，可以回家幸福了。這時一個男生一本正經(jīng)地告訴我：“老師，要是放假可以不回去，我一定不回家。我一回到家我爸媽就開始嘮叨我的學(xué)習(xí)，給我上政治課，除了學(xué)習(xí)什么都不問，我已經(jīng)很努力了，可是他們就一直說我不行，感覺特別壓抑……”我一時不知該怎樣安慰這個平日里活蹦亂跳的男孩。這個孩子學(xué)習(xí)成績不算太好，可是他善良、熱心、做事積極又有責任感，我堅信這個學(xué)生以后一定會有所作為，但是對以成績?yōu)槲ㄒ粯藴实哪切┩映升埖母改付?，這些似乎都是無稽之談。

片段三：家長寄語

上個學(xué)期我們新校區(qū)為2014級每一個學(xué)生制定了一個人生規(guī)劃，每班都做成展板張貼于教室外墻上，我特別關(guān)注了一下家長寄語一欄，看出了一些不同的東西。大概可以分為兩類：一類寄語是“不好好學(xué)習(xí)，你對得起父母老師嗎？”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”;另一類是“努力學(xué)習(xí)好功課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加學(xué)校各項公益活動?！薄跋Ｍ诋厴I(yè)的時候你能對自己說一句話：我已竭盡全力?！薄昂煤蒙?，樂觀、上進、安穩(wěn)，保持善良正直的本性?！笨赐曛?，不禁令人唏噓，兩類寄語，不能說孰優(yōu)孰劣，孰對孰錯，只是想想作為前一類家長的子女，不知要背負多大的壓力。

以上幾個片段故事，是在我從教并不長的時間里所親身經(jīng)歷的，類似的例子還有很多，這些故事都在向我們傳遞一個信息：家長和老師似乎過分關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)成績而忽略了很多同樣重要的東西，導(dǎo)致學(xué)生背負著沉重的壓力。成績不太理想的學(xué)生自卑，覺得自己處處不如別人，成績好的同學(xué)又驕傲自滿，覺得自己凌駕于同學(xué)之上。家庭、學(xué)校甚至社會都產(chǎn)生一種“唯成績至尊”的錯誤的價值取向。進入高中階段以后，從高一到高三，學(xué)生所經(jīng)歷的不僅僅是文化之旅，同時也是成長之旅。不但要提高智商，還要培養(yǎng)情商。從未來發(fā)展的角度來看，光是有知識而沒有品德，光會學(xué)習(xí)，不會做人，將來還是很難立足社會和可持續(xù)發(fā)展的。我一直在思考，自己能做點什么。

上個學(xué)期，我們學(xué)了一篇《我不是個好兒子》的文章，寫了身為人子，反思自己對母親的關(guān)懷不夠，字里行間透露出對自己的責之切對父母的愛之深。我突然想到，何不將此作為學(xué)生向父母袒露心扉，父母子女交流的機會呢？于是，我布置學(xué)生也寫一篇同題目作文“我不是個好兒子”或“我不是個好女兒”，寫作之初，學(xué)生紛紛抱怨，從來沒有好好想過自己哪里做的不好，從來沒有跟父母有過類似的交流。于是我不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從最近學(xué)過的幾篇親情主題的文章里總結(jié)感悟，聯(lián)系生活。引導(dǎo)學(xué)生，我們的父母都是普通平凡的父母，就像文章里寫的一樣，他們的愛平凡、質(zhì)樸，甚至遭到我們的不滿、嫌棄，但是他們的愛卻都一樣的真摯、無私、堅定、深沉、毫不張揚。幾位學(xué)生也不禁談起了自己的經(jīng)歷，動情之處甚至落淚。課堂從嘈雜到寧靜，學(xué)生們也紛紛拿起筆寫下自己的心里話。

文章完成后，瀏覽學(xué)生的作文，我自己也很受感動，平日里或嘰喳喧鬧或沉默文靜的男孩女孩們，當面對父母之愛這個千古主題時，都變得一樣的懂事乖巧。他們或是檢討自己惹父母傷心生氣的幼稚無知，或反思自己只懂得索取卻對父母少有關(guān)心，或是對父母敞開心扉，說說自己心里的困惑和苦惱。理解是雙方互動的過程，我的目的也是讓家長換個角度看孩子。于是我又將后續(xù)作業(yè)布置給學(xué)生，放假時將作文帶給家長看，并請他們寫好反饋、感想帶回。放假回來后，大多數(shù)學(xué)生都能將作文帶回，一個學(xué)生還特別跟我說：“老師，我媽媽一看到我的文章就哭了?！辈荒苷f一次小小的作文就能解決所有的問題，但是很多學(xué)生和家長的確是通過這個機會做了一次心靈的溝通，在愛的基礎(chǔ)上理解對方。

每一個孩子都是一粒種子，只是也許有的會長成參天大樹，有的會綻放絢爛的花朵，有的只是一株無名的小花小草。但無論如何，他都是唯一的，都是這個春天里不可或缺的一部分。所以，家長、老師，請讓我們用一顆包容的心去看待我們的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都有無與倫比的精彩。

參考文獻：

[1]褚宏啟.核心素養(yǎng)的核心與教育工作的重心[J].中小學(xué)管理.2016（10）.

[2]趙光磊，于偉.教育文化研究：走向教育生活與教師發(fā)展[J].教育理論與實踐.2018（16）.