信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

邱立新

摘 要：現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也隨之出現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂中，成為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)課效果提高的好助手。因此，教師應(yīng)不斷探索信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)將信息技術(shù)教學(xué)方式，有效運(yùn)用與英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效果;同時(shí)，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。此外，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展示英語(yǔ)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)的理解瓶頸，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行深入論述，探索信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)教學(xué);課堂效率;有效性

初中階段，教師應(yīng)基于新課改中提出的新的理念與要求，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善，通過(guò)有效引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠使學(xué)生在更具生動(dòng)性的英語(yǔ)課堂中，通過(guò)多形態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)方式深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，在信息技術(shù)設(shè)備的輔助下，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在英語(yǔ)課堂中多看、多聽(tīng)、多互動(dòng)，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際能力的不斷提升。教師應(yīng)不斷探索現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，來(lái)達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的根本目的?，F(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，依舊會(huì)忽視英語(yǔ)課堂環(huán)境的構(gòu)建，因此，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。那么，教師應(yīng)怎樣采取怎么的措施來(lái)解決初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題呢？下面，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾個(gè)值得教師參考的建議。

一、借助信息技術(shù)拓展英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)化記憶效果

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法與寫作知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師可以通過(guò)信息技術(shù)輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)，運(yùn)用多媒體來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯識(shí)記效果的提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以在備課環(huán)節(jié)搜集與英語(yǔ)詞匯相關(guān)的教學(xué)資料，可以是圖畫、視頻、音頻等等，通過(guò)多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯，這樣的方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加生動(dòng)和直觀，有助于教師抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之中，在教師的引導(dǎo)下有效記憶英語(yǔ)詞匯的發(fā)音、拼寫和含義。此外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。比如，在教授關(guān)于動(dòng)物的詞匯時(shí)，為了解決學(xué)生容易混淆“l(fā)ion”和“panda”等詞匯的問(wèn)題，教師可以通過(guò)電腦大屏幕向?qū)W生展示兇猛的獅子還有可愛(ài)的熊貓的圖畫與視頻，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的辨認(rèn)能力，這樣學(xué)生在閱讀中看到有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)就不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。

二、借助信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平

初中階段，教師應(yīng)基于現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，來(lái)制動(dòng)有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生有效參與對(duì)話練習(xí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。通過(guò)將信息技術(shù)融入英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，教師可以改變傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)的枯燥形式，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的支持下，積極操練英語(yǔ)對(duì)話，使英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)電子設(shè)備向?qū)W生展示對(duì)話的情景動(dòng)畫，這樣英語(yǔ)課本中的語(yǔ)句就有了情景的支撐，更便于學(xué)生理解對(duì)話的場(chǎng)景和語(yǔ)氣。同時(shí)，生動(dòng)有趣的對(duì)話情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生獲得高效的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練效果。例如，在教授《Can you play the guitar？》 這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)PPT課件，向?qū)W生展示生活中的真實(shí)情境，通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生掌握詢問(wèn)別人所擁有的技能，在真實(shí)的情景空間中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己想要參與的興趣俱樂(lè)部。學(xué)生在生動(dòng)的情景中積極參與對(duì)話練習(xí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

三、借助信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提升教學(xué)有效性

信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的有效結(jié)合，能夠幫助教師在有限的時(shí)間中，向?qū)W生展示更豐富的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)信息化的教學(xué)資源，教師能夠有效拓展課堂的容量，促進(jìn)英語(yǔ)課堂有效性的提高。

例如，在教授《What time do you go to school？》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者從互聯(lián)網(wǎng)下載了教學(xué)資源，并將其制作成PPT課件，使學(xué)生更好地掌握“when”和“what time”主導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂反饋，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中布置課后練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)完成聽(tīng)力及書面練習(xí)題，學(xué)生在做題時(shí)能夠有效掐準(zhǔn)做題時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生高效完成課后練習(xí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

綜上所述，教師應(yīng)將信息技術(shù)有效運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加快英語(yǔ)課堂的信息化、現(xiàn)代化發(fā)展步伐，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與現(xiàn)代化教學(xué)方式的有效融合，使信息技術(shù)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果，這樣才能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。

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