會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)模式研究

付春杰

以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和自動(dòng)化為主要特征開啟了教育時(shí)代。任何人任何時(shí)間任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人化學(xué)習(xí)，成為教育發(fā)展必然趨勢，也為傳統(tǒng)教育教學(xué)提出更高訴求。為解決中職非財(cái)會(huì)專業(yè)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)驅(qū)動(dòng)乏力與效果欠佳問題，對新生代大學(xué)生價(jià)值多元特質(zhì)構(gòu)成與“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析，重構(gòu)邏輯關(guān)系，提出多元興趣驅(qū)動(dòng)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”模塊化教研模式。

中職教育必須實(shí)現(xiàn)構(gòu)建智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向教育教學(xué)創(chuàng)新，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律。我國高等職業(yè)教育歷經(jīng)規(guī)模膨脹、競爭優(yōu)選階段，目前已進(jìn)入特色競合的高級(jí)發(fā)展階段，旨在培養(yǎng)高技能復(fù)合型實(shí)用人才，突出實(shí)用性，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前，中職非財(cái)會(huì)專業(yè)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)驅(qū)動(dòng)乏力，效果欠佳，制約了中職學(xué)生改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身競爭力的提升。因此，有必要對中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”專業(yè)課程的教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新研究。

1 中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教育教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教育教學(xué)課題項(xiàng)目的部署，選用了部分學(xué)生“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研。通過分組座談、問卷調(diào)差、課堂提問、測試分析等方法，對近2年相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行集結(jié)分析，結(jié)果如下：（1）學(xué)生個(gè)性主導(dǎo)。對互聯(lián)網(wǎng)信息依賴程度較高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)技能興趣降低。（2）課程對接實(shí)踐功能發(fā)揮與職業(yè)發(fā)展價(jià)值認(rèn)同差異性擴(kuò)大。（3）知識(shí)傳播方式和接受程度存在錯(cuò)位，教與學(xué)效果響應(yīng)匹配性亟待提升。（4）認(rèn)識(shí)水平較低?！皶?huì)計(jì)基礎(chǔ)”數(shù)理性專業(yè)性較強(qiáng)，非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對于“資金”在企業(yè)運(yùn)營的流轉(zhuǎn)特征的價(jià)值管理認(rèn)知較弱。（5）學(xué)習(xí)習(xí)慣主動(dòng)性弱化。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)效率低下，課堂理論教學(xué)中“走神”現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)課堂動(dòng)手能力亟待提高。

2 構(gòu)建多元興趣驅(qū)動(dòng)中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”模塊化教研模式

以問題導(dǎo)向?yàn)榍疤幔嘣d趣驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)為路徑，信息技術(shù)為手段，以“問題響應(yīng)”促進(jìn)“教-學(xué)-考-研”融合生成創(chuàng)新模式。新模式中“興趣驅(qū)動(dòng)”是原動(dòng)力，“價(jià)值認(rèn)同”是持久力，“問題響應(yīng)”為基本路徑，建構(gòu)以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的混合式教學(xué)實(shí)踐。

2.1 破除認(rèn)知障礙，內(nèi)化價(jià)值認(rèn)同

對于“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)置，作為對專業(yè)橫向拓寬和深層認(rèn)同差異性排斥仍然存在。針對“會(huì)計(jì)無用論”，推進(jìn)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教育改革，首先破除受教育對象思想認(rèn)知障礙。以中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教育教學(xué)為具體研究對象，探索“興趣驅(qū)動(dòng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》模塊化教育教學(xué)模式”，揭示“興趣驅(qū)動(dòng)”、“價(jià)值認(rèn)同”內(nèi)在關(guān)系和根本屬性，內(nèi)化興趣驅(qū)動(dòng)在模塊設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。措施如下：精心上好第一課，緊緊圍繞美好生活的需求這一理念，闡明與“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的關(guān)系。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)運(yùn)行大數(shù)據(jù)分析得出國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與企業(yè)運(yùn)營管控的內(nèi)在屬性;“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”是以資金運(yùn)動(dòng)為主要抓手的生產(chǎn)要素資金運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程和價(jià)值管理;對于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值考量與管控，解決理財(cái)?shù)染哂兄匾饔?，也是?gòu)成人生重要成長的發(fā)展工具。運(yùn)用新生代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言、流行語言、情感語言，編制小故事，實(shí)施情景教育，驅(qū)動(dòng)價(jià)值認(rèn)同教育。

2.2 強(qiáng)化問題導(dǎo)向核心

問題導(dǎo)向構(gòu)成“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)活動(dòng)主線，貫穿始終。教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中強(qiáng)化模塊化設(shè)置，突出問題細(xì)化導(dǎo)向，嵌入港口水運(yùn)相關(guān)的實(shí)踐案例，以此引導(dǎo)學(xué)生步步深入、環(huán)環(huán)相扣，深入淺出地理解掌握課程內(nèi)容，吸收內(nèi)化“財(cái)務(wù)資金運(yùn)動(dòng)管控對企業(yè)運(yùn)營的重要作用”，進(jìn)行賬務(wù)核算，編制報(bào)表。教學(xué)實(shí)訓(xùn)中牢牢鎖定問題導(dǎo)向核心地位。

2.3 激發(fā)多元興趣驅(qū)動(dòng)力

多元興趣驅(qū)動(dòng)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、解決問題，提升成長價(jià)值獲得感。1）摸清學(xué)生價(jià)值興趣特征。多方位、廣渠道了解并集合班級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)。2）廣視角、多維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）集聚目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。比如新生代學(xué)生進(jìn)入“個(gè)性競優(yōu)”時(shí)代，有“詩和遠(yuǎn)方”，由此引發(fā)美好生活需求這一國家戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的驅(qū)動(dòng)力為投資、出口和內(nèi)需，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革四要素為土地、資本、勞動(dòng)力和創(chuàng)新，由此導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)和核心是創(chuàng)造財(cái)富，而“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”就是對財(cái)富資金的管控。引用數(shù)據(jù)、案例論證融入學(xué)生生活和未來，從而集聚目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。（2）資金運(yùn)動(dòng)“魔術(shù)化”。把資金運(yùn)動(dòng)變化的表現(xiàn)形式和流動(dòng)形態(tài)進(jìn)行“魔術(shù)化”描述設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解內(nèi)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論和核算方法，掌握會(huì)計(jì)思維和會(huì)計(jì)方法。（3）情景演示法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，分組討論、情景演示，融合互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行對抗演練，教師做好過程管控，以激勵(lì)和啟發(fā)為主。（4）手機(jī)app課堂。利用學(xué)生對手機(jī)的依賴，與多媒體教學(xué)設(shè)備連接，對課堂內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)和組織，傳統(tǒng)課堂更加豐富。（5）長尾學(xué)習(xí)法。教師主導(dǎo)組織興趣特長第二課堂，延展擴(kuò)充財(cái)經(jīng)知識(shí)，比如青春理財(cái)、財(cái)政論壇、金融市場、保險(xiǎn)人生、學(xué)卓越班、下午茶、籌備技能大賽等等方式，讓大家關(guān)注熱點(diǎn)和自己身邊的財(cái)務(wù)，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行交流“論戰(zhàn)”，激發(fā)學(xué)生發(fā)展，帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（6）教師魅力法。教師以陽光形象、專業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生。PPT操作技巧、整齊美觀的板書，實(shí)時(shí)引入古典優(yōu)秀文化傳統(tǒng)如詩詞植入“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)課堂，運(yùn)用學(xué)生視角、語言和思維多維度展示魅力，走進(jìn)學(xué)生心里，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（7）探索重在實(shí)務(wù)能力操作的多元考核方式。

2.4 拓寬項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)路徑

根據(jù)學(xué)院港口水運(yùn)特色和服務(wù)一帶一路建設(shè)的訴求，確立多元興趣驅(qū)動(dòng)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)思路。（1）選用十三五中職教育最新教材。如清華大學(xué)出版社楊承亮、陳小英編寫的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，及其輔助教材參考。融合港口集裝箱費(fèi)收業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和最新研究成果，進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）模塊分解，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。嵌入自動(dòng)化港口收費(fèi)和財(cái)務(wù)管理的新理念新方法，分解教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)為九大模塊三十四個(gè)任務(wù)單元，采用實(shí)訓(xùn)模擬操作，消化分解會(huì)計(jì)基本理論，賬務(wù)實(shí)務(wù)操作基本功。（3）虛擬“現(xiàn)實(shí)操作”法。引導(dǎo)學(xué)生置身于企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位，實(shí)現(xiàn)角色換位、職務(wù)定責(zé)、能力權(quán)衡的模擬實(shí)訓(xùn)。（4）全程興趣驅(qū)動(dòng)。選用趣味性強(qiáng)案例或者分組試試教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔課堂模式。

2.5 激活多媒體信息技術(shù)手段

創(chuàng)新混合式教學(xué)模式。借鑒“智慧課堂”，用手機(jī)APP連接課堂派、藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等軟件搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。發(fā)布學(xué)習(xí)視頻、習(xí)題，開展論壇等，教師可較好掌控學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀況。教師教授和學(xué)生訓(xùn)練，按照1：3時(shí)間比例組織教學(xué)。

2.6 “問題響應(yīng)”促進(jìn)“教-學(xué)-考-研”融合

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”混合式模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的過程，也是進(jìn)一步明確“教-學(xué)-考-研”，即“教授——學(xué)習(xí)——考核——研究”一體化。問題導(dǎo)向驅(qū)使問題過程環(huán)環(huán)相扣。自覺用“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”以資金管理運(yùn)動(dòng)為主線的問題導(dǎo)航式設(shè)計(jì)，以推動(dòng)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的管理活動(dòng)的核算，逐步深化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)基本原理的內(nèi)化管控的全過程技能提升。密切教授、學(xué)習(xí)、考核考評和研究關(guān)系。

3 結(jié)束語

本文構(gòu)建了“以問題導(dǎo)向?yàn)楹诵?，多元興趣驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)為路徑，信息技術(shù)為手段”的創(chuàng)新模式，教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值明顯。提供了一種融教學(xué)理念和教學(xué)操控手段于一體的新型行之有效的模塊化設(shè)計(jì)操控模式。植入興趣驅(qū)動(dòng)成為第一原動(dòng)力，價(jià)值認(rèn)同成為持久動(dòng)力，問題響應(yīng)融合師生教與學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)生命力和價(jià)值性。本研究具有一定的研發(fā)導(dǎo)向價(jià)值。借助信息技術(shù)多媒體和軟件技術(shù)，可以嵌入“問題響應(yīng)”導(dǎo)向功能，聯(lián)手技術(shù)人員選用或者開發(fā)課題軟件，植入融趣味性與知識(shí)性于一體教學(xué)設(shè)計(jì)共享模塊，彌補(bǔ)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中參與度較低的不足，改變傳統(tǒng)課堂或“嚴(yán)肅性”或“隨意性”失當(dāng)現(xiàn)象。

（作者單位：吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）