實(shí)踐性法律教育方式之研究

徐慧敏

法律是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)以理論為主的教育方式已經(jīng)難以滿足法律人才的培養(yǎng)需要，學(xué)校必須針對(duì)這一現(xiàn)狀，引入實(shí)踐性法律教育方式，運(yùn)用診所式、案例式、模擬法庭式等教育方式，推進(jìn)法律教育改革發(fā)展，培養(yǎng)出具備較高職業(yè)素養(yǎng)的法律人才。本文分析探討了實(shí)踐性法律教育方式的內(nèi)涵、實(shí)施步驟以及教育效果，期望對(duì)提高法律教育效果有所幫助。

1 運(yùn)用診所式法律教育，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)

1.1 診所式法律教育內(nèi)涵

診所式法律教育是指以校內(nèi)外真實(shí)當(dāng)事人診所或模擬診所為教學(xué)課堂，將法律知識(shí)學(xué)習(xí)與具體案例解決相結(jié)合，為學(xué)生提供處理真實(shí)案件機(jī)會(huì)的一種教育方式。教師在診所法律教育中負(fù)責(zé)選取和設(shè)計(jì)案例，由學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)研究分析案例，通過(guò)師生互動(dòng)共同找到解決案例的方案，讓學(xué)生體驗(yàn)在審辦實(shí)踐過(guò)程中律師、調(diào)解員、當(dāng)事人、咨詢員等不同角色。

1.2 實(shí)施步驟

診所式法律教育方式的實(shí)施步驟如下：第一步，選定對(duì)象、人員分配。選定法學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展診所式法律教育，由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握基本法學(xué)理論，所以能夠滿足診所式法律教育對(duì)學(xué)生法律理論基礎(chǔ)的要求。將學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組都分配一名導(dǎo)師;第二步，案件辦理。小組學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，承接校內(nèi)外的法律事務(wù)，接收當(dāng)事人委托辦理的案件，提出多樣化的方案。小組進(jìn)行深入的討論交流，對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，最終形成一致的方案，并實(shí)施辦理;第三步，總結(jié)評(píng)價(jià)。在法律服務(wù)活動(dòng)結(jié)束后，由導(dǎo)師、當(dāng)事人和辦案小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.3 教育效果

診所式法律教育能夠讓學(xué)生以律師的角色分析研究案件，了解案件的背景，參與案件全過(guò)程，并站在委托人的角度幫助委托人找出解決問(wèn)題的途徑，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)法律教育方式下學(xué)生以法官角度判斷案件的思維模式，有利于學(xué)生深刻理解律師的重要作用。同時(shí)，診所式法律教育方式為學(xué)生提供了真實(shí)案件的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到更多的基本職業(yè)技能，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2 運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力

2.1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)是指將已經(jīng)發(fā)生或有可能發(fā)生的實(shí)際案件作為案例，讓學(xué)生自主分析研究，提出解決方案的一種實(shí)踐性法律教育模式。案例教學(xué)適用于法學(xué)教育的各個(gè)階段，可采用案例分析、案例討論、旁聽(tīng)案件處理等形式，使學(xué)生參與到案件解決過(guò)程中，沖破教材知識(shí)內(nèi)容的局限，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自主探究能力。

2.2 實(shí)施步驟

法律教育中案例教學(xué)法的實(shí)施步驟如下：第一步，選取案例。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取司法實(shí)踐中最新、最具代表性，且能夠體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程特色的案例。第二步，小班化教學(xué)。教師盡量在50人以下的教學(xué)班開(kāi)展案例教學(xué)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示有關(guān)案例的視聽(tīng)材料，之后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑收集資料，用以討論分析案例，提出解決方案。第三步，總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)案例中涉及的法律知識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3 教育效果

案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)知識(shí)、收集相關(guān)資料，在課上利用收集的資料參與案例討論，發(fā)表不同的見(jiàn)解，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，案例教學(xué)法還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式下的知識(shí)傳授弊端，建立概念、原則、法律條文等理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角色出發(fā)分析案例，有利于培養(yǎng)學(xué)生定向思維、多向思維和發(fā)散思維等邏輯思維能力。

3 運(yùn)用模擬法庭教學(xué)，培養(yǎng)寫(xiě)作辯論技巧

3.1 模擬法庭教學(xué)內(nèi)涵

模擬法庭教學(xué)是指在模擬的法庭環(huán)境下，讓學(xué)生以口頭辯論的形式參與到典型法律事件審辦中的一種教育方式。在模擬法庭中，學(xué)校提供模擬的審判庭，教師擔(dān)任審判長(zhǎng)，還可邀請(qǐng)法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與模擬法庭，對(duì)原、被告雙方的法律文書(shū)，以及當(dāng)堂辯論中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 實(shí)施步驟

模擬法庭教學(xué)的實(shí)施步驟如下：第一步，前期指導(dǎo)。學(xué)校可在第三、第四學(xué)期開(kāi)展模擬法庭教學(xué)，在開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括訴訟文書(shū)的寫(xiě)作、法庭辯論技巧等，讓學(xué)生掌握模擬法庭的流程;第二步，開(kāi)展實(shí)踐。教師可選擇未作出判決，或已經(jīng)作出判決但爭(zhēng)議較大的真實(shí)案件讓學(xué)生進(jìn)行演練。在演練過(guò)程中，學(xué)校盡量不要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)演，而是直接進(jìn)入模擬法庭開(kāi)庭審判過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。如果由學(xué)生擔(dān)任審判長(zhǎng)，則要根據(jù)控辯雙方的具體辯論情況、法學(xué)知識(shí)以及自己主觀判斷進(jìn)行判決。在判決之后，由教師進(jìn)行評(píng)說(shuō);第三步，總結(jié)評(píng)價(jià)。組建評(píng)價(jià)小組，由教師、法學(xué)顧問(wèn)和其他小組學(xué)生對(duì)模擬法庭中每名學(xué)生的表現(xiàn)都進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

3.3 教育效果

模擬法庭教育方式將學(xué)生定位于“準(zhǔn)律師”，讓學(xué)生以控辯雙方的角色參與法庭實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)實(shí)踐過(guò)程更具挑戰(zhàn)性和真實(shí)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的律師職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，模擬法庭教育方式還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在逼真的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去臨場(chǎng)應(yīng)變，提高學(xué)生運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于為診所式法律教育打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)論

總而言之，法律教育要建立起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，運(yùn)用實(shí)踐性教育方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)的法律人才。在實(shí)踐性法律教育中，學(xué)校要在各個(gè)學(xué)段安排診所式法律教育、案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起參與實(shí)踐教育的積極性，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教育效果。

（作者單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）