初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究

張莉芳

在新課程改革的倡導(dǎo)下，人們的教育觀念也逐漸改進(jìn)，我國教育事業(yè)也取得了累累碩果。物理是初中教學(xué)最重要的課程之一，然而，物理與其他課程大不相同，這門課程較抽象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)較有一定的難度。運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)方法能使學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)知識，使學(xué)生取得更好地物理成績。

1 引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)。如運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，通過利用所學(xué)的課本知識，并結(jié)合生活和實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一個教學(xué)情景，將枯燥乏味的知識變得更加通俗易懂，使學(xué)生能較快理解和掌握物理知識。這種教學(xué)模式營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究，不斷地提高思維能力和分析解決問題的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率，得到更好的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。

2 相關(guān)概念闡述

在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材所學(xué)知識，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個情景，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，收到更好的教學(xué)效果，提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3 實(shí)踐中的缺陷和不足

情景創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用要求教師與學(xué)生飽含豐富的情感，才能更好地投入到初中物理教學(xué)中。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，情景創(chuàng)設(shè)模式不能機(jī)械地運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只是引導(dǎo)者，教師創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生在其中自主發(fā)揮，自主研討，進(jìn)而引起師生間的共鳴。當(dāng)前，情景教學(xué)模式過于機(jī)械單一，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教學(xué)效果低下。

4 具體實(shí)踐策略

4.1 以學(xué)生為核心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在進(jìn)行新的情景教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計時，教師一定要充分地體現(xiàn)學(xué)生的核心地位。要遵循教學(xué)工作以育人為終極目標(biāo)的宗旨，切實(shí)保證所構(gòu)建的情境與學(xué)生的切身需求相切合，可以引起學(xué)生的關(guān)注，可以在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變被動為主動，更好地切合學(xué)生的需要。

舉例來說，在對液體的壓強(qiáng)這一部分的知識進(jìn)行教學(xué)時，教師能將生活中所最為常見的塑料瓶作為教具，來演示壓強(qiáng)的實(shí)際表現(xiàn)。在瓶子上的不同高度打孔，再向瓶子中注入足夠的水，此時由于壓強(qiáng)的作用水會從小孔被擠出，讓學(xué)生觀察水噴出的遠(yuǎn)近，幫助學(xué)生自主得出液體中深度越大、壓強(qiáng)越大的相關(guān)原理。在這個教學(xué)設(shè)計中，如果情況允許，教師可以將教具準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)交給學(xué)生在課下來完成，來更進(jìn)一步地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的核心地位。

4.2 融合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式

在進(jìn)行初中階段物理科目的相關(guān)教學(xué)的過程中，教師在構(gòu)建情境的同時也可以在教學(xué)設(shè)計中加入實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，在情境中滲透實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時構(gòu)建情境。兩者相得益彰，可以取到更好的效果。在這一過程中，需要注意的是，教師首先要對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)有著清楚的了解，在這一基礎(chǔ)上再進(jìn)行情境的構(gòu)建，保證實(shí)驗(yàn)與情境相融合的緊密程度。同時，也要科學(xué)地控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的氣氛，在讓學(xué)生按照嚴(yán)格的程序，安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時，也要為學(xué)生提供足夠的空間，敢于給予學(xué)生自主權(quán)，充分調(diào)動所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅性和自主性并存的實(shí)驗(yàn)氣氛。同時，解釋也要對一些后進(jìn)生給予充分的關(guān)懷和照顧，要以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，對他們的進(jìn)步和積極參與語義鼓勵，幫助他們建立自信，積極參加教學(xué)活動。

比如，在進(jìn)行物理中“電”這一部分的學(xué)習(xí)時，教師能以學(xué)生的具體情況，包括性格特征、知識掌握情況和積極性等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。小組成員要在組內(nèi)分配好各自的職責(zé)和任務(wù)，并各自完成好工作。例如可能某位組員負(fù)責(zé)設(shè)計電路，有的成員進(jìn)行導(dǎo)線和用電器的連接。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，教師一定要將教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行連接，比如讓學(xué)生觀察家中各種小電器的電路，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以用物理學(xué)的內(nèi)容來解答現(xiàn)實(shí)問題。利用這樣的教學(xué)手段，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐水平和操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主動性

4.3 在情境創(chuàng)設(shè)中注意問題導(dǎo)學(xué)

初中生處在一個生理和心理都急劇變化的階段，有著較強(qiáng)的探索心理。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)時，要對這一特點(diǎn)加以重點(diǎn)關(guān)注和科學(xué)利用，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，在班級范圍內(nèi)塑造良好的學(xué)風(fēng)。用具體的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的自我思考，促使他們進(jìn)行自主實(shí)踐。但是問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用也對教師有著一定的要求，首先，教師需要在提出問題時應(yīng)用一定的技巧。在教學(xué)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。其次，在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時也要考慮學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。若情況允許，教師可以參與到學(xué)生解決問題的過程中，為他們提供建議和指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“聲”這一部分的內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，就可以將裝有水的瓶子放在音箱上，播放一段音樂，并要求學(xué)生觀察水的振動。在觀察結(jié)束后，教師可以順勢提出問題——水振動的原因是什么？你還能找到什么類似的現(xiàn)象？通過這些問題的提出，就能夠引起學(xué)生尋求答案的主觀能動性。在此之后，教師可以采取更加主動的措施，解決這一問題。與此同時教師還需要注意在教學(xué)的過程中要始終把學(xué)生放在核心地位，充分發(fā)揮自身的帶領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

5 結(jié)束語

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的益處，教師要從確立學(xué)生主體地位、與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合、推動問題導(dǎo)學(xué)三方面，科學(xué)利用該方法，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東省東營市利津縣鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué)）