基于信息化平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)新模式探析

黃天曉

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化以及科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升的影響下，我國大學(xué)英語教育教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)程也不斷推進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，信息技術(shù)正在影響著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，并且推動(dòng)著信息技術(shù)與大學(xué)英語課程教學(xué)的深度融合。本文基于大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)展及現(xiàn)狀分析，以ismart信息化平臺(tái)為切入點(diǎn)，探索創(chuàng)新大學(xué)英語授課模式，以期提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教育信息化在教育界得到廣泛應(yīng)用，推動(dòng)國內(nèi)高等教育的發(fā)展。就大學(xué)英語來說，傳統(tǒng)的英語授課模式并不能滿足當(dāng)今大學(xué)生的實(shí)際需要，高校應(yīng)該將信息化技術(shù)作為一個(gè)切入點(diǎn)，以ismart英語學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)為例，其充分利用網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)層面上的各項(xiàng)能力得以綜合發(fā)展。

1信息化技術(shù)背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式面臨的問題

如今現(xiàn)代信息技術(shù)幾乎覆蓋高等學(xué)校教學(xué)過程，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的基本“輔助工具”，能將課堂內(nèi)容通過多樣化的形式和內(nèi)容展出，改變過去傳統(tǒng)的，單一的黑板教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容仍然依賴教材，教師容易采取“滿堂灌”的授課模式，而學(xué)生在這個(gè)過程中也仍然是被動(dòng)的接受者，是知識(shí)灌輸?shù)膶ο?。師生之間缺乏交往互動(dòng)，從而教師不能很好地掌握學(xué)生的實(shí)際情況。從本質(zhì)上來說，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)方面和傳統(tǒng)模式大同小異，未能發(fā)揮顯著效果，一貫的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

2網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的自主學(xué)習(xí)模式—以ismart為例

隨著信息化技術(shù)逐漸與課堂教學(xué)深度融合，大學(xué)英語教學(xué)改革也進(jìn)行了努力創(chuàng)新與嘗試。最近，基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷發(fā)展并走進(jìn)高校。此類平臺(tái)有一定的硬件作為基礎(chǔ)，由資源庫，學(xué)習(xí)工具，考試測評，提問與討論區(qū)等模塊組成。

以大學(xué)英語視聽說的ismart信息化平臺(tái)為例，該平臺(tái)以教師和學(xué)生為主體，首先由教師注冊開設(shè)班級(jí)，生成班級(jí)邀請碼，再進(jìn)行添加課程等一系列教學(xué)活動(dòng);學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的班級(jí)邀請碼進(jìn)入班級(jí)，找到相應(yīng)課程進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)或課后自主學(xué)習(xí)。ismart平臺(tái)不僅提供視聽說的課程內(nèi)容，還有閱讀，語法，寫作，口語等綜合培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的課程和資源，學(xué)生可以自主選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以進(jìn)入教師平臺(tái)將這些資源整合作為作業(yè)、測試、課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料等，還可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，下達(dá)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以在討論區(qū)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并公開輔導(dǎo)，解答共性問題，學(xué)生也可以參與解答。學(xué)生的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的情況會(huì)生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，作為進(jìn)一步深入教學(xué)的依據(jù)。

3“ismart”背景下大學(xué)英語教學(xué)探究新模式的有效途徑

ismart平臺(tái)是大學(xué)英語知識(shí)的重要載體和來源，結(jié)合當(dāng)今實(shí)際形式，教學(xué)活動(dòng)紛紛圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，對于大學(xué)英語來說，將ismart網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入教學(xué)，能夠突破時(shí)間和空間的束縛，還能夠提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師和學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，不管是課上還是課下，都能夠及時(shí)溝通，共享大學(xué)英語教學(xué)資源?，F(xiàn)今，不管是高校教師還是學(xué)生，幾乎都是人手一部智能手機(jī)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在高校實(shí)現(xiàn)全覆蓋，Wifi在高校也基本是全網(wǎng)覆蓋，在這種實(shí)際形式下，將以互聯(lián)網(wǎng)為搭載平臺(tái)的ismart自主學(xué)習(xí)平臺(tái)引入到大學(xué)英語課堂具有實(shí)際意義。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來看，在課堂上教師擔(dān)心學(xué)生玩手機(jī)等一些電子產(chǎn)品，影響學(xué)習(xí)英語知識(shí)。與其拒絕學(xué)生使用電子產(chǎn)品，還不如對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將這些電子產(chǎn)品作為學(xué)好大學(xué)英語的工具，那樣會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

ismart自主學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主評價(jià)、同學(xué)之間評價(jià)、教師點(diǎn)評等。在課堂上教師與學(xué)生積極互動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語，教師還能夠及時(shí)尋找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)效性，同時(shí)對教師的教學(xué)反思也能起到良好的效果。通過與學(xué)生的交往互動(dòng)和學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果，教師能夠及時(shí)反思自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，做到查漏補(bǔ)缺，為今后教學(xué)做鋪墊。

4結(jié)束語

文章從教師如何在信息化技術(shù)背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式面臨的問題，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的自主學(xué)習(xí)模式—以ismart為例，以及“ismart”背景下大學(xué)英語教學(xué)探究新模式的有效途徑三個(gè)大方面對ismart信息化平臺(tái)作了簡單介紹，分析其優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新性及其對大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，還對大學(xué)英語教學(xué)新模式進(jìn)行了簡單研究，并提出了將信息化平臺(tái)引入到大學(xué)英語課堂，希望能夠?yàn)閺V大英語教育工作者提供參考。

（作者單位：四川工商學(xué)院外國語學(xué)院）