多層次的高職英語課面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略

田妲妮

高職學(xué)校可以為社會輸出大量的專業(yè)性人才，加上現(xiàn)在社會發(fā)展離不開英語，因此，高職學(xué)生的英語教育受到了越來越多的關(guān)注度，高職英語具備多層次的特點，如何做好多層次的高職英語教學(xué)對于高職英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。對于高職英語教師來說，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以讓學(xué)生具備更優(yōu)秀的英語成績。本文介紹了現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)，分析了教學(xué)方法在英語課堂中的重要意義，在此基礎(chǔ)上提出了如何更加高效地進行多層次高職英語教學(xué)，供從事相關(guān)教學(xué)的教師進行參考。

現(xiàn)階段，為了提高多層次的高職英語的教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師應(yīng)當(dāng)思考采用何種教學(xué)方法對不同水平的學(xué)生進行教學(xué)，逐步通過科學(xué)合理的教學(xué)方法讓學(xué)生的英語水平得到進步。在多層次的高職英語課堂上，采用不同的教學(xué)策略可以逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行多層次的高職英語教學(xué)，更加有利于教師發(fā)揮教學(xué)水平，促進教學(xué)成果提升。

1 多層次的高職英語課堂面臨的主要挑戰(zhàn)

目前，我國的層次的高職英語課堂中存在一定的問題，這也是當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中面臨的主要挑戰(zhàn)，突破這些挑戰(zhàn)對我國的層次的高職英語教學(xué)具有重要的促進作用。

一是現(xiàn)階段我國多層次的高職英語的教學(xué)內(nèi)容主要以教材文章、詞匯為主，教師在教學(xué)過程中通常根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的教授學(xué)生英語知識，基本沒有課堂知識拓展的部分。知識拓展可以照顧多層次的英語課堂，照顧學(xué)生不同的英語水平，但是部分教師忽略了知識拓展在多層次的高職英語課堂中的重要性，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的英文視野得不到擴展。

二是部分教師過于注重英語文章的學(xué)習(xí)，忽視了基本詞匯、語法等的教學(xué)，造成了高職學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平能力得不到本質(zhì)的提升，學(xué)生對文章的閱讀能力和理解能力非常有限，在分析文章的過程中如果沒有詞匯基礎(chǔ)和語法基礎(chǔ)分析不到位，知識掌握不牢固。很多教師為了將課堂教學(xué)時間放到閱讀學(xué)習(xí)中，通常不會帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)詞匯或語法，學(xué)生知識理解和英語能力不扎實，在考級的過程中會遇到很多阻力。

三是在多層次的高職英語課堂上中，很多教師在授課的過程中缺少與學(xué)生的互動。英語是比較特別的科目，需要教師和學(xué)生之間進行互動，特別是對話部分的內(nèi)容，部分教師在課堂上缺少與學(xué)生進行互動，或是不重視課堂互動部分，讓學(xué)生組織進行互動，教師進行干預(yù)不足。

四是在多層次的高職英語課堂上很多教學(xué)資源需要教師進行教學(xué)情境設(shè)立，但是實際教學(xué)中部分教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。很多教師依據(jù)教材內(nèi)容進行授課，但是英語屬于西方文化，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源以便幫助學(xué)生更好地西方文化。由于高職英語教材的對話內(nèi)容和閱讀素材主題非常廣泛，沒有教學(xué)情境教師也很難發(fā)揮正常的教學(xué)水平。

2 科學(xué)合理的教學(xué)方法在多層次的高職英語課堂中的重要作用

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法在層次的高職英語課堂中可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。下文分析不同的教學(xué)方法在課堂中的作用。

一是情景教學(xué)法可以為高職學(xué)生提供閱讀的文化情景，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解文章知識和背景，更加扎實地學(xué)習(xí)教材中的知識點。情景教學(xué)法對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)具有重要的促進作用，不同的情景可以吸引不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是互動教學(xué)法在層次的高職英語課堂上可以讓學(xué)生的口語能力得到提高，特別是對于現(xiàn)在很多學(xué)校都是啞巴英語的教學(xué)中，互動教學(xué)法的重要意義更加突出?？谡Z交流對不同層次的學(xué)生都會有提高作用，讓學(xué)生不再害怕說英語，同時教師的教學(xué)負擔(dān)也會相應(yīng)減小。三是教學(xué)拓展可以為學(xué)生提供豐富的知識儲備，由于不同層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)具有很大的區(qū)別，利用教學(xué)拓展可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識，也別是對于英語成績比較低的學(xué)生，可以通過知識拓展獲得適合自己層次的知識。

3 多層次的高職英語課堂的教學(xué)策略探索

3.1 多層次的高職英語課堂教學(xué)要素

現(xiàn)代教育理論認為，多層次的高職英語教學(xué)主要的構(gòu)成要素是由學(xué)生、教師、教材、教具等多個要素建構(gòu)而成的，這些要素之間彼此關(guān)聯(lián)、相互影響，任何一個要素的改變都會嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。提高多層次的高職英語課堂的教學(xué)成果要綜合分析課堂要素，特別是高職主要教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，因此，高職英語要在各個要素之間建立以教學(xué)目的為目標(biāo)的課堂。

3.2 多層次的高職英語課堂的教學(xué)策略

一是高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會適合社會發(fā)展的各項技術(shù)，滿足社會需求，因此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與社會接軌的英語語言環(huán)境，這樣不僅可以提供學(xué)生知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得溝通的技巧和專業(yè)英語。高職英語教師要勇于突破傳統(tǒng)的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，為學(xué)生建立職場需求的英語教學(xué)情境，教師可以利用多媒體結(jié)合信息化進行教學(xué)，把英語教材中的文化、背景、人物身份和地位等與實際社會情況相結(jié)合，利用更多的教學(xué)資源讓學(xué)生感受合適的語言環(huán)境。

二是高職英語非常重視聽力能力的練習(xí)與提升，因此英語教師可以利用教材配套音頻帶領(lǐng)學(xué)生們進行聽說能力的練習(xí)，這樣可以擺脫啞巴英語課堂的困境。同時，利用學(xué)生們的專業(yè)與高職英語教學(xué)進行有機結(jié)合，改變高職英語的教學(xué)環(huán)境。為了提高高職學(xué)生的就業(yè)率，獲得更好的求職機會，教師可以適當(dāng)模擬應(yīng)聘場景，讓學(xué)生提前適應(yīng)這種面試模式。這種學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂中集中精力進行學(xué)習(xí)。

三是英語是一種溝通的語言，教材中的文章雖然可以幫助學(xué)生提高理解能力，但是不能滿足社會對高職學(xué)生英語能力的需求，因此教師要打破以高職英語教材為核心的教學(xué)，對課堂內(nèi)容進行知識拓展，打開學(xué)生的視野，在日常教學(xué)中為學(xué)生引進新思想、新觀念和新文化。同時，教師要善于利用課后時間，讓學(xué)生們利用課余時間進行英語練習(xí)，如果高職校園具備良好聽英語、說英語的語音環(huán)境，可以勤加練習(xí)、與人溝通。

4 結(jié)束語

很多高職英語的課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，因此高職學(xué)生的英語成績并不理想。高職英語教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸改變課堂氣氛，以便達到提高教學(xué)效果的目的。本文分析了高職英語教學(xué)過程中存在的主要問題，介紹了教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，提出了高職英語教師如何在教學(xué)的過程中使用不同的方法進行教學(xué)來提高學(xué)生的成績，為從事英語教學(xué)的高職教師提供參考和建議。

（作者單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院）