《大學(xué)語文》教育與思想政治教育融合的策略研究

杜紅梅

1 引言

在落實(shí)素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，思想政治教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，許多老師將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與教學(xué)手段融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師還沒有樹立正確的教學(xué)理念，所采取的教學(xué)策略和教學(xué)模式過于落后及傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮以及研究，學(xué)生只能夠被動接受老師的引導(dǎo)，個人參與思想政治教育的積極性不足。學(xué)術(shù)界和理論界在對思想政治教育進(jìn)行分析和研究時明確提出，老師除了需要注重簡單理論知識的傳授之外，還需要結(jié)合學(xué)科教育的現(xiàn)實(shí)條件不斷的實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論研究與思想政治教育工作的大力融合，讓學(xué)生既能夠提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠積極主動的接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和教育，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高個人的綜合修養(yǎng)。對此本文以《大學(xué)語文》教育為分析對象，了解該學(xué)科教育與思想政治教育融合的相關(guān)策略，以期為促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用提供一定的借鑒。

2 《大學(xué)語文》教育

作為當(dāng)代大學(xué)生的必修科目，《大學(xué)語文》教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀意義重大，老師需要在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過程之中以學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升為基礎(chǔ)，積極的調(diào)動學(xué)生的參與能動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)識，保證學(xué)生能夠?qū)€人所學(xué)習(xí)到的簡單理論知識融入生活實(shí)踐中，提高學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力。從微觀的角度來看，與其他學(xué)科相比，《大學(xué)語文》教育與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系更為緊密，能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，主動的與其他的教育教學(xué)實(shí)踐活動相聯(lián)系，以此來實(shí)現(xiàn)個人知識遷移能力和水平的穩(wěn)定提升。比如老師可以將語文知識與思想政治內(nèi)容相聯(lián)系，積極的融入不同的心理學(xué)知識，明確學(xué)生的個性化發(fā)展要求，充分的發(fā)揮《大學(xué)語文》的教育指導(dǎo)作用，更好的踐行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)。

《大學(xué)語文》課堂的實(shí)用性比較強(qiáng)，大部分的語文知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，能夠教給學(xué)生很多的生活技能，老師可以將中國的傳統(tǒng)文化知識融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主分析的過程之中對我國以及外國的歷史文化知識有一個客觀的認(rèn)知。為了降低學(xué)生的理解難度，老師可以采取專業(yè)知識講解的形式呈現(xiàn)不同的理論知識和語文概念，傳達(dá)正確的思維理念和精神，讓學(xué)生在潛移默化的引導(dǎo)之下提高個人的人文素養(yǎng)。

其次，語文教育中所涉及的人文教育比較復(fù)雜，存在極為明顯的人文性和實(shí)踐性，學(xué)生在該學(xué)習(xí)的過程之中能夠培養(yǎng)個人良好的人文素養(yǎng)，老師可以結(jié)合人文知識學(xué)習(xí)的具體條件，積極將歷史文化知識的講解與文學(xué)知識教育相聯(lián)系，更好地滲透創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，充分發(fā)揮人文教育的作用及優(yōu)勢。

3 《大學(xué)語文》教育與思想政治教育文化的策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，《大學(xué)語文》教育對調(diào)動學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)該學(xué)科的指導(dǎo)作用及價值，促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，老師除了需要關(guān)注不同教學(xué)策略和教學(xué)手段的個性之外，還需要以學(xué)生的個性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，抓住新時代背景之下《大學(xué)語文》教育的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，積極實(shí)現(xiàn)思想政治教育與《大學(xué)語文》教育之間的緊密聯(lián)系和互動，充分的發(fā)揮兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用及優(yōu)勢，保障學(xué)生在提高個人語文素養(yǎng)的同時不斷的規(guī)范個人的言行舉止，完善個人的人格，樹立正確的價值理念。

3.1 采用個案分析和理論規(guī)律相結(jié)合的方式

在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略備受社會各界的廣泛關(guān)注，許多老師立足于高效課堂構(gòu)建的視覺要求不斷的融入不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，其中個案分析在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中備受老師的好評并取得了良好的效果。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用更好的提高課堂教學(xué)效率，語文課堂教學(xué)的時間比較有限，同時老師所安排的教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)全方位的覆蓋，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要深入分析和解讀語文教材的具體內(nèi)容，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)方向，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，在授課之前留下3～5分鐘的時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的思考和分析。老師只需要在主體課堂教學(xué)的過程之中，通過個案分析的形式來對經(jīng)典問題進(jìn)行綜合的考量，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅能夠讓學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)知識和技巧，還能更好的實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高個人的文化素養(yǎng)，對自己所學(xué)到的知識有一個深刻的認(rèn)知，將所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐之中充分的發(fā)揮知識引導(dǎo)實(shí)踐的作用和價值。

3.2 采取專題化教學(xué)方式

專題化教學(xué)方式能夠更好的體現(xiàn)主題教育的重要性和價值，老師需要立足于新時代的背景之下課程改革的核心要求，明確前期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情況，采取專題教學(xué)的模式開展不同的課程教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在授課之前對相應(yīng)的課題信息進(jìn)行主動的歸納和整理，這種實(shí)踐教學(xué)策略能夠更好的拓展現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容，將更多有價值有意義的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的理論知識有一個全面的認(rèn)知和理解，從而在自主分析和小組合作的過程之中實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移和內(nèi)化，提高個人的思維邏輯判斷能力和思考能力。其中小組教學(xué)對體現(xiàn)專題化教學(xué)方式的作用就是意義重大，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力，老師需要關(guān)注各大教學(xué)環(huán)節(jié)之間內(nèi)在邏輯的分析和研究，積極的鼓勵學(xué)生積累豐富的理論知識，需要注意的是，主題教育實(shí)踐活動所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，對此，老師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，采取學(xué)習(xí)小組的形式，通過小組教學(xué)和提問式的教學(xué)來鼓勵學(xué)生在課外實(shí)踐的過程之中，對不同的課題內(nèi)容知識進(jìn)行有效的整理和歸納，結(jié)合個人有的語文知識得出相應(yīng)的結(jié)論。

3.3 慎重選擇教學(xué)內(nèi)容

作為《大學(xué)語文》教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生的主觀能動性以及最終的教學(xué)質(zhì)量，老師必須要審慎分析和篩選不同的教學(xué)內(nèi)容，明確該階段語文教學(xué)的重要知識，將人文知識和時政熱點(diǎn)融入其中，積極關(guān)注思想政治教育在新課程改革背景之下的實(shí)質(zhì)條件，選擇符合社會發(fā)展以及學(xué)生身心健康發(fā)展的課程內(nèi)容，將此作為《大學(xué)語文》教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主分析和實(shí)踐的過程之中不斷的調(diào)動個人的主觀能動性。老師可以以較高文學(xué)素養(yǎng)的文學(xué)作品為分析的對象，引導(dǎo)學(xué)生真正的走進(jìn)語文殿堂，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，更好的滲透思想政治教育，讓學(xué)生在優(yōu)秀思想文化的熏陶之下提高個人的學(xué)術(shù)能力和文化素養(yǎng)。這種創(chuàng)造性的教學(xué)策略為學(xué)生和老師良性互動提供了更多的機(jī)遇，老師首先需要注重《大學(xué)語文》教育的合理定位，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，通過思想政治教育來調(diào)動學(xué)生的興趣，保障學(xué)生在主動分析和研究的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)支撐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)師生之間的互動

盡管我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，但是對于語文教育與思想政治教育實(shí)踐來說，要想實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合是必須要關(guān)注與學(xué)生之間的良性互動和聯(lián)系，分析學(xué)生在實(shí)踐過程之中的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，站在宏觀的角度加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保障學(xué)生能夠大膽的說出個人的真實(shí)意見和看法，真正的尋求老師的幫助。需要注意的是，大學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，同時。獲得外部信息的渠道越來越豐富，許多大學(xué)生會結(jié)合個人的學(xué)習(xí)興趣與他人進(jìn)行主動的溝通但是與成年人相比，大學(xué)生的是非判斷能力也不足，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵，為了幫助學(xué)生規(guī)范個人的言行舉止，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，老師需要注重思想政治教育工作的大落實(shí)，結(jié)合目前語文教學(xué)實(shí)踐過程中所存在的各類困難和障礙，尋求教育教學(xué)的突破點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高個人的人文素養(yǎng)。

4 結(jié)語

《大學(xué)語文》與思想政治教育之間的融合能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，語文老師需要關(guān)注思想政治教育的具體內(nèi)容，尋求兩大教學(xué)環(huán)節(jié)融合的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源使用效率的穩(wěn)定提升。

課題信息：湖南省教育廳——2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題，湘教通[2018]436號文件992號。

（作者單位：湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）