高職學(xué)生人文素質(zhì)的可持續(xù)培養(yǎng)路徑探索

劉燕

近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)高職教育越來(lái)越重視，高職院校的創(chuàng)新教育也開(kāi)始得到了人們的廣泛關(guān)注。但是分析高職院校歷年的招生情況，可以看到，學(xué)生素質(zhì)文明教育是高職院校亟待解決的重要課題。高職院校的素質(zhì)教育缺乏計(jì)劃性、教學(xué)資源匱乏、師資力量不夠雄厚等都直接造成了高職院校素質(zhì)文明的缺失。為了能夠推動(dòng)高職學(xué)生人文素質(zhì)健康有序的發(fā)展。作為學(xué)校需要堅(jiān)持以人為本，重視德育教育，深入到學(xué)生內(nèi)部，通過(guò)典型案例加深對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用型人才已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，也都積極的采取有效措施，為社會(huì)輸出各類(lèi)優(yōu)秀的人才。人文素質(zhì)的內(nèi)涵可以從以下兩方面進(jìn)行分析。從廣義的角度上來(lái)看，所謂的人文素養(yǎng)是由精神特質(zhì)以及文化素質(zhì)組成的;從狹義的角度上來(lái)分析，主要是指某個(gè)人的文化素質(zhì)以及精神品格。從目前的發(fā)展來(lái)看，高職院校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，重視技術(shù)忽視人文，側(cè)重重視輕視素質(zhì)，是不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展的。所以，高職院校在提升學(xué)生人文素養(yǎng)之前，需要明確目標(biāo)，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取有效的措施加以完善。在分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因的前提之下，提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，從根本上推動(dòng)我國(guó)高職院校的深入發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)型人才具有著突出意義。

1 高職院校在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.1 缺少綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

之所以高職院校會(huì)存在有上面的問(wèn)題，主要是因?yàn)?，學(xué)校缺少雄厚的師資隊(duì)伍，雖然一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，以及塑造良好人格的突出意義，但是因?yàn)闆](méi)有優(yōu)秀的老師帶動(dòng)這些學(xué)生，所以很大程度也限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極其消極的影響。

1.2 缺少健全完善的課程機(jī)制，課堂氣氛不活躍

良好的教學(xué)課程內(nèi)容是推動(dòng)學(xué)校有效開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)的前提保證，合理的課程設(shè)置是學(xué)校有序開(kāi)展課程教學(xué)的前提保障，同時(shí)也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。所以為了能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要有針對(duì)性的設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容。但是從目前很多高校的教學(xué)情況來(lái)看，很多高校都沒(méi)有配置對(duì)應(yīng)的人文學(xué)科教育，人文素質(zhì)的教育于很多學(xué)校而言都是虛無(wú)的課程設(shè)置，即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了這類(lèi)課程，但都是走個(gè)形式，學(xué)生很難從中獲取知識(shí)，這些問(wèn)題都極大的限制了學(xué)生人文素質(zhì)水平的提升。

1.3 高職院校學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)教育相背離

一直以來(lái)，高職院校都提倡要提升學(xué)生的專業(yè)技能，人文素質(zhì)教育未得到足夠的重視，此外，學(xué)校的不重視也讓人文素質(zhì)教育和科學(xué)教育理念存在有明顯的差異。很多學(xué)校都將重心放在了學(xué)科教育上，學(xué)生知識(shí)的獲得較為單一，他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之后，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，再加上因?yàn)闆](méi)有接受系統(tǒng)性的人文素質(zhì)教育，造成了他們的精神文化缺失。

1.4 高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)并沒(méi)有升華成人文精神

人文素質(zhì)教育不只是要讓學(xué)生掌握人文知識(shí)和人文科學(xué)，更多的是需要借助優(yōu)秀文化幫助學(xué)生塑造良好的品質(zhì)，能夠讓他們實(shí)現(xiàn)精神追求，將自身的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，并最終達(dá)到尊重自己、社會(huì)以及文明的目的。該目標(biāo)也是人文素質(zhì)教育的目的所在，人文素質(zhì)教育的重心并不僅僅是教學(xué)生知識(shí)或者是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，重要的是將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成人文素質(zhì)，并很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。從目前的發(fā)展來(lái)看，人文素質(zhì)教育很難突破的一個(gè)重要原因是，很多人并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到人文教育的內(nèi)涵，更多時(shí)候是將其視為教學(xué)任務(wù)。

2 高職院校提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要途徑

2.1 人文素質(zhì)教育要滲透到高職院校專業(yè)課教學(xué)的方方面面

老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能只將重心放在技能技巧的傳授上，還要將與之相關(guān)聯(lián)的發(fā)展歷程、背景等內(nèi)容一一介紹給學(xué)生，將他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性最大限度的激發(fā)出來(lái)。這樣學(xué)生在掌握了專業(yè)知識(shí)之余，還能夠掌握相關(guān)的人文精神，這樣才能真正意義的將人文知識(shí)融入到科學(xué)教育中。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展而言，這項(xiàng)教學(xué)是極其重要的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得以提升，學(xué)生還能夠在日常生活中主動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)生活的美，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)之余，動(dòng)手和思維能力都能得到極大的提升。此外，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重科學(xué)，從科學(xué)的角度上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不隨波逐流。學(xué)生日常接觸的學(xué)科可能過(guò)窄，學(xué)?？梢钥紤]增加選修課程，讓學(xué)生放松身心之余，眼界得以拓寬，能夠掌握到更多的知識(shí)。

2.2 站在教育管理的角度上開(kāi)展學(xué)生人文素質(zhì)教育

從學(xué)校的角度來(lái)分析，為了提升人文教學(xué)的質(zhì)量，需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要意義。要注意營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，各項(xiàng)教學(xué)工作需要和人文素質(zhì)教育緊密的聯(lián)系起來(lái)，要提升老師的服務(wù)意識(shí)和理念，加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系，共同打造和諧校園，學(xué)生在樂(lè)觀積極的環(huán)境中，努力的提升自己的各種能力。在條件允許的情況下，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的專題報(bào)告和演講，要加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，陶冶情操，提高民族自信心、增加民族自豪感。邀請(qǐng)演講的人也要考究，盡可能選擇在不同專業(yè)中有建樹(shù)和影響力的專家和教授，他們的演講要極具感染力，這樣學(xué)生在過(guò)程中才能潛移默化的被感染好熏陶，能夠感受到人文科學(xué)的美，人文素質(zhì)也在潛意識(shí)里有所提升。

2.3 老師在人文素質(zhì)教育中起到帶頭的作用

學(xué)生一生中，除了父母會(huì)對(duì)其影響較大之外，老師對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也有著較大的影響，老師的性格以及為人處世等都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)產(chǎn)生較為直接的影響。老師的品質(zhì)會(huì)潛意識(shí)里對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，于老師而言，不能片面的認(rèn)為自己的工作任務(wù)就是教學(xué)生讀書(shū)認(rèn)字，他們需要對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生走向進(jìn)行引導(dǎo)。所以，老師不僅僅要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，更多的是要通過(guò)高尚的人格品質(zhì)和積極向上的性格，來(lái)感染學(xué)生，讓他們能夠以樂(lè)觀開(kāi)朗的性格應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。老師不只是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生人生道路上重要的指引，要幫助學(xué)生建立起樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度，在遇到困難和挫折時(shí)不會(huì)輕言放棄，面對(duì)壓力時(shí)能夠迎難而上。

2.4 學(xué)生需要自覺(jué)主動(dòng)的提升人文素養(yǎng)

和諧的師生環(huán)境以及校園環(huán)境是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的外部條件，學(xué)生正確的意識(shí)才能真正意義的提升學(xué)生人文和綜合素質(zhì)，這屬于內(nèi)因。外部環(huán)境對(duì)事物的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，但是真正影響事物發(fā)展的依然是事物的內(nèi)因。所以，就學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)而言，還是要依靠學(xué)生自己。作為高職院校的學(xué)生需要深層次的認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)人文素質(zhì)的重要性，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)或者是實(shí)踐過(guò)程中，將主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)，將科學(xué)和人文知識(shí)密切的聯(lián)系起來(lái)，豐富自身知識(shí)之余，要在科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，汲取優(yōu)秀的文化，完善人格體系，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高心理素質(zhì)，在遇到困難時(shí)，不放棄不退縮，自覺(jué)主動(dòng)的應(yīng)對(duì)，積極樂(lè)觀的心態(tài)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

由此可見(jiàn)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性，要在老師的幫助下，創(chuàng)設(shè)和諧的外部環(huán)境，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從中汲取優(yōu)秀的文化，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升人文素養(yǎng)。作為老師，不能滿足現(xiàn)狀，要不斷的充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的排憂解惑，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，老師在過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

本文系高等學(xué)校訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：華數(shù)校園電視臺(tái)在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用分析。

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）