如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力探討

韋小利

教育的創(chuàng)造性在教育的過(guò)程中占據(jù)了十分重要的作用，在教學(xué)的過(guò)程中不但要做到尊重學(xué)生更要將學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首要的位置上。多年來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)還不夠重視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在工作崗位上不能積極主動(dòng)、缺乏自信等影響。因此在學(xué)生教育的培養(yǎng)問(wèn)題上不但要將課堂上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的自我發(fā)展是十分有益的。從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)舒適的氛圍可以帶給學(xué)生足夠的安全感也可以讓學(xué)生們心理上產(chǎn)生一種自由感。那么如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，從學(xué)生和老師的關(guān)系出發(fā)師生關(guān)系問(wèn)題一直是一個(gè)難題，很多學(xué)生對(duì)老師的身份有抵觸心理，首先應(yīng)該打消學(xué)生心理上的防御，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可師生間的和諧關(guān)系，師生間的心靈溝通是十分必要的。第二促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生像一顆幼苗一樣是需要愛(ài)的澆灌的，學(xué)生在某些方面會(huì)認(rèn)為老師和他們間是有差距的無(wú)法深入交流。這正恰恰說(shuō)明了學(xué)生心理上是獨(dú)立的，他們有自己的認(rèn)識(shí)正如不同的文言文在不同的情境下含義也不盡相同，老師應(yīng)該給予一定的肯定讓學(xué)生意識(shí)到自己的見(jiàn)解也是有價(jià)值的，這在一定程度上可以拉近師生間的關(guān)系。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在逐漸的加強(qiáng)，作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)狀逐漸的探索合適的教學(xué)模式。

2 有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力是由多個(gè)因素組成的，它包括了觀察力、想像力以及思維能力。要逐漸的發(fā)展思維能力的培養(yǎng)，孩子還處于青春期階不要讓這階段的青春逆反心理影響教學(xué)效果。在課上可以運(yùn)用各種的啟發(fā)來(lái)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考的能力，這不但可以培養(yǎng)教師與學(xué)生的配合度還可以增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。教育者應(yīng)該想辦法喚起學(xué)生的求知欲，只有學(xué)生對(duì)此感興趣了才會(huì)想要深入的去了解它，在這一過(guò)程中教育者應(yīng)該逐漸去引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教育者的啟發(fā)下朝著正確的思路去發(fā)展。教育者可以采取互動(dòng)的模式來(lái)讓那個(gè)孩子自我觀察并進(jìn)行合理的想像，在想像的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課上內(nèi)容的理解，在講解過(guò)程中也可以讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知程度。

3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的興趣是學(xué)生的教育活動(dòng)中最好的助力，興趣是一切活動(dòng)的根本，孩子在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是在感興趣的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的，因此應(yīng)該著重的培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。在語(yǔ)文的世界里孩子的思維或許只是一個(gè)童話故事，那么在這個(gè)世界里孩子就是這個(gè)故事唯一的主角，從孩子的視角出發(fā)用孩子可以接受的童話方式將文章的內(nèi)容講述出來(lái)，這或許才是最好的接受方式吧。語(yǔ)文教材可以是書面化的但是講述形式一定要采用最好的接受模式，這樣對(duì)于學(xué)生課下的復(fù)習(xí)是十分十分重要的，老師通過(guò)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的進(jìn)行刺激活動(dòng)，讓孩子愿意去參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4 培養(yǎng)課上互動(dòng)的習(xí)慣

課上的互動(dòng)環(huán)節(jié)是十分重要的，在學(xué)生的心里老師占據(jù)著十分重要的位置，孩子一旦有了自己的想法首先想到的就是被肯定，如果在這個(gè)時(shí)候孩子得到不是積極的鼓勵(lì)或許會(huì)對(duì)孩子的心理造成不可磨滅的傷害。課上遇到了有意思的事情的時(shí)候可以和孩子們積極的進(jìn)行互動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)同時(shí)也達(dá)到活躍課堂氛圍的作用。每次的互動(dòng)都是教育者和學(xué)生的心靈交流，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂參與度，讓每位學(xué)生都能感受到自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課上的互動(dòng)可以采取我說(shuō)你推的模式，每位學(xué)生都說(shuō)出自己認(rèn)為對(duì)的然后讓另一些學(xué)生找出合理的理由來(lái)推翻觀點(diǎn)，這樣也可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一日就可以形成的，需要多次的心理暗示和反復(fù)的交流與溝通。孩子在課上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了與家長(zhǎng)見(jiàn)面的時(shí)間，因此教育者對(duì)于孩子的影響也是十分重要的，教育者的行為舉止都被孩子們關(guān)注著這對(duì)于孩子以后的行為處事方式具有深遠(yuǎn)的影響作用，因此作為一名教育者應(yīng)注意自己的言行舉止。教育者可以多帶孩子們外出活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立意識(shí)和自我保護(hù)能力。孩子的成長(zhǎng)需要不一樣的精彩生活，作為一名教育者需要滿足孩子的成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)孩子內(nèi)心的教育活動(dòng)。課上活動(dòng)的精彩程度也決定了孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力度。

4.1 加分活動(dòng)

好的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課上可以采取加分環(huán)節(jié)，讓孩子主動(dòng)的參與進(jìn)課堂與老師積極互動(dòng)?？梢詫嗉?jí)的學(xué)生劃分成不同的小組，小組之間進(jìn)行搶答活動(dòng)，以老師的答案為最終的答案，答對(duì)的小組以加分，每個(gè)月分?jǐn)?shù)最高的小組可以擁有一個(gè)自己想要的東西。

4.2 擊鼓傳花環(huán)節(jié)

擊鼓傳花大家都玩過(guò)，簡(jiǎn)單容易接受，課上也可以用擊鼓傳花的形式進(jìn)行互動(dòng)。由老師傳傳到哪位同學(xué)手中就需要回答老師的問(wèn)題答對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)答錯(cuò)了需要講述自己的學(xué)習(xí)方法，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)方法判斷該名學(xué)生存在哪些問(wèn)題或者誰(shuí)有哪些可以值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，由老師進(jìn)行總結(jié)讓更多的人了解到正確的學(xué)習(xí)模式，更加合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3 閱讀環(huán)節(jié)

閱讀是語(yǔ)文課上必不可少的環(huán)節(jié)，老師可以采取輪番閱讀的形式讓學(xué)生們互動(dòng)起來(lái)，一個(gè)人讀一部分由老師決定停的位置，讓下個(gè)學(xué)生去讀下一段，這不但可以提高學(xué)生的注意力還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的印象。不需要反復(fù)的去閱讀內(nèi)容。

活動(dòng)形式可以多種多樣的，主要的目的還是吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中加強(qiáng)學(xué)生的課上利用率，減輕課下復(fù)習(xí)的壓力，課上老師的分析和引導(dǎo)在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自我創(chuàng)造力，活動(dòng)的新穎程度也加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，這對(duì)于學(xué)生而言大大的減輕了學(xué)習(xí)和生活壓力。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）