小學語文個性化教學策略分析

鄭晶晶

教育改革的推進與素質(zhì)教育的推廣，促使我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了巨大的變革，新興教育思想與教育理念廣受重視的同時，各種先進的教學手段與教學方法也在不斷涌現(xiàn)，并得到了越來越多的應用。隨著新課程改革的不斷推行，學生在課堂上不能夠僅僅只是學到語文知識，還應該從中收獲語文素養(yǎng)。個性化教學迎合了新課改的需求，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著較大的幫助。所以，在教學過程中，教師可以適當?shù)亻_展個性化教學，以促進學生更好地發(fā)展。

實現(xiàn)小學語文個性化教學，對于教師教學的順利開展有著較大的幫助;但是在個性化教學的過程中，教師難免出現(xiàn)各種問題，其對于個性化教學發(fā)揮其重要作用有著較大的阻礙。所以，我們有必要探究個性化教學的主要方向，并據(jù)此提出關(guān)于個性化教學的具體策略。

1 塑造個性化教師，關(guān)注教師獨特風格的養(yǎng)成

在教學過程中，教師本身應該具有一定的個性化，若是教師的教學不具備個性化，便很難培養(yǎng)具有個性化的學生。教學實踐表明，只有塑造高素質(zhì)的有個人風格和個性的教師，才能實現(xiàn)教學的個性化和學生的個性化。

首先，教師要放下自己的教學身份，與學生和平共處。部分教師在教學過程中，很少與學生進行互動，也很少將學生對課堂的感受考慮進來，這就導致部分學生在課堂上畏畏縮縮，不敢回答教師提出的問題。為了解決這個難題，教師要有平等、民主的胸懷，尊重學生的個性化學習，使得學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中更好地學習語文知識。

其次，教師要善于自我學習與自我完善，盡可能地提升自己的綜合素質(zhì)與教育能力。教學相長，即在教育過程中，不能僅僅是學生學習，教師也要在此過程中不斷提高自己的教學能力，拓寬自己的教學視野。這樣才能在教學中給學生旁征博引，擴充學生的知識量，進而讓學生從教師的博學多才中收獲知識，感受語文學習的魅力與樂趣。

最后，在教學過程中，教師還應當善于創(chuàng)新與探索，即形成自己特有的風格。個性化教學相比單一化教學對于小學語文教師來講需要投入更多的精力，班級中每一位學生都是獨立的個體，教師應該要針對不同的學生，因材施教，讓學生能在語文課堂上有所發(fā)展。

2 培養(yǎng)個性化學生，注重學生獨立意識的形成

2.1 教師要倡導學生形成個性化的學習方法

許多教師在教學過程中，只是單純地給學生講解語文知識，而很少給學生的學習方法等提出建議。實際上，教給學生正確的學習方法，能促使他們學到更多的知識。

針對同一個學科，不同的學生有不同的學習方法。例如，有的學生習慣做好預習—聽課—復習的流程;有的同學則習慣在課堂學習的過程中，提出自己對新課的問題與看法等;有的學生喜歡從課外閱讀的過程中來掌握課內(nèi)要學習的文章。不同的學生選取不同的學習方式，不同的學習方法也符合他們的學習認知與水平。所以，在課堂教學過程中，教師要善于引導這一部分學生形成自己的各具特色的學習方法，并將自身的學習方法充分開發(fā)，確保自己能夠通過運用正確的方法掌握更多的語文知識。

2.2 鼓勵學生進行個性化課外拓展

學生的學習不能僅僅局限于課堂上，還應該拓展到課外。尤其是語文教學，學生在課外閱讀的書目等都可以作為教學可拓展的內(nèi)容，且大量的課外閱讀對于提升學生的閱讀理解能力也有極大的幫助，因此，教師要鼓勵學生進行個性化課外拓展閱讀。

首先，教師可以給學生提供一些課外讀物，使得學生的閱讀量能夠得到全面的提升。且教師還可以引導學生找到適合自己的閱讀方向，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇特定的學習內(nèi)容并撰寫相應的心得體會等，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生的全面發(fā)展。

其次，在教學過程中，教師則可以依據(jù)教學內(nèi)容，給學生深入講解一些歷史背景，以激發(fā)起學生學習知識的興趣。且教師的這種教學方式，還能引發(fā)學生對其他學科知識的興趣，這樣也很好地促進了學生的學習，進而為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 引導學生從事個性化的理性思考

思考是學生學習的前提與基礎(chǔ)。學而不思則罔，思而不學則殆。若是學生只是學習而不去思考，那么他們的學習將毫無意義可言。所以，在教學過程中，教師要注重引導學生從事個性化的理性思考。

實際上，在課堂教學過程中，教師要注重結(jié)合課文內(nèi)容去設置一些有利于激發(fā)學生思考的問題，讓學生能夠在思考問題的過程中，更好地去理解要學習的內(nèi)容;除此之外，教師還可以給學生布置一些具有個性化的學習任務讓學生去完成，并對學生完成的任務進行積極的鼓勵，讓學生能夠?qū)W習語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，學習完“植物媽媽有辦法”這一內(nèi)容之后，筆者要求學生在課下去操場或者小區(qū)內(nèi)搜集一些植物，并在父母的幫助下，了解這些植物是如何生生不息的？是否與蒼耳或者蒲公英等植物的方法類似？在下一節(jié)課開始的時候，要求學生將自己的探究結(jié)果呈現(xiàn)出來，這樣也在一定程度上鼓勵了學生進行個性化的思考。

在小學語文教學過程中，適當?shù)亻_展個性化教學，對于激發(fā)學生的學習興趣有著較大的幫助。因此，在具體的小學語文教學過程中，教師要重視個性化教學的作用與應用，注重采取正確的方法去提升學生的學習興趣，進而提高課堂教學的靈活度，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學目的。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)文苑學校）