農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問淺議

張富學(xué)

提問是有效課堂的重要環(huán)節(jié)，是主要的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師調(diào)控得當(dāng)，課堂教學(xué)效益將會(huì)大大提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問是有效課堂的重要環(huán)節(jié)，是主要的教學(xué)手段和教學(xué)方法。如果課堂提問環(huán)節(jié)教師調(diào)控得當(dāng)，課堂教學(xué)效益將會(huì)大大提升?？墒窃谠趯?shí)際的教學(xué)中，教師的課堂提問缺乏目標(biāo)性，針對(duì)性。如：隨意提問，問題缺乏深度和廣度，缺乏趣味性，學(xué)生的回答泛泛而談，沒有邏輯性。再者，課堂上教師把控時(shí)間過多，問題出現(xiàn)后，教師早早叫停，學(xué)生還沒有完全進(jìn)入“問題”的關(guān)鍵點(diǎn)，教師過早進(jìn)入自己的評(píng)價(jià)，完全限制了問題答案，提問的有效性就沒有顯現(xiàn)出來，課堂效率不言而喻。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面提升課堂提問的有效性。

1 備教材要“深”，備學(xué)生要“簡(jiǎn)”

首先，教師對(duì)教材的研讀要深入全面。

教師要反反復(fù)復(fù)地研讀教材，深入了解教材的編排特點(diǎn)，知識(shí)體系，學(xué)生的思維訓(xùn)練點(diǎn)。要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求。只有做到這一點(diǎn)，教師才能把握好提問的關(guān)鍵，才能分清哪些問題是“一目了然”的問題，那些是思維性的問題，那些是創(chuàng)新性問題，只有這樣才能提高問題的針對(duì)性、有效性。一般性問題教師要用“怎么思考的”“結(jié)果怎樣”來提問;拓展性問題，教師要用“你為什么要提出這個(gè)問題”;創(chuàng)新性的問題，要讓學(xué)生分組討論，集思廣益來解決。

其次，備學(xué)生要 “簡(jiǎn)”

我們教師備課，深入鉆研教材，全面解讀課標(biāo)還不夠，最重要是要備學(xué)生。我認(rèn)為備學(xué)生要“簡(jiǎn)”。就是要把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，深入淺出。教師要充分了解所教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，接受能力和思維能力的發(fā)展?fàn)顩r，把握教材的知識(shí)點(diǎn)，思維能力訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握問題的深度和廣度，使問題更加要針對(duì)性、有效性。問題解決將會(huì)起到事半功倍的效果。

2 質(zhì)疑要“活”

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。思維能力的不斷提高，來自于學(xué)生的不斷質(zhì)疑。教師要充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑也是對(duì)學(xué)生的一種思維能力訓(xùn)練。讓學(xué)生主動(dòng)提出問題也是更高層次的思維訓(xùn)練。教師要采用靈活多變的方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生善于探究并發(fā)現(xiàn)新問題的能力，對(duì)問題的追根溯源的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 要把“沒有問題”變成“問題”

在課堂教學(xué)中，教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，經(jīng)常會(huì)很自然地問一句“你們聽懂了嗎？”同學(xué)們都會(huì)異口同聲地回答“聽懂了”?？陀^地說，每一個(gè)同學(xué)對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的理解和認(rèn)識(shí)是不會(huì)完全相同的，有的同學(xué)理解要深入一些，有的思路要靈活一些，有的掌握要輕松一些，有的掌握知識(shí)要困難一些。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)同學(xué)來說應(yīng)該是有問題的。教師要改變固有的思維模式，把學(xué)生的“沒有問題”變得有“問題”。

那么，如何解決這一問題呢？

1）教師要改變觀念，不要認(rèn)為學(xué)生說“沒有問題”就是“順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。如果每一節(jié)課都是“順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，長(zhǎng)此以往，就會(huì)抑制學(xué)生的問題意識(shí)，就會(huì)抑制學(xué)生敢于想問題、提問題的習(xí)慣。因此，教師自己要樹立問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同層面提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的習(xí)慣。教師要把學(xué)生提問題的習(xí)慣和提問題能力，作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否有較高數(shù)學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2）教師要把課堂交給學(xué)生，留足足夠的時(shí)間真正讓學(xué)生去想問題提問題，并引導(dǎo)學(xué)生善于想問題和提問題。教師可進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，站在學(xué)生的思維水平和認(rèn)知度上，以學(xué)生的思維方式提出問題。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。教師還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。同學(xué)們對(duì)于角的認(rèn)知還有什么問題要提出來嗎？可能大部分同學(xué)會(huì)回答“沒有問題”。這時(shí)教師不要認(rèn)為就“順利”完成了任務(wù)。教師要順勢(shì)引導(dǎo)，你們沒有問題，可教師有問題。“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無關(guān)呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們開始展開激烈的討論，有的同學(xué)還進(jìn)行畫圖求證。經(jīng)教師的點(diǎn)撥，同學(xué)們明白了，角的邊線是射線，射線是沒有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊線長(zhǎng)短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊展開的度。經(jīng)常進(jìn)行這樣的探討活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3）教師要充分贊賞有“問題意識(shí)”的學(xué)生，對(duì)他們提出的問題，是否有價(jià)值，都要予“善待”。價(jià)值意義不大的問題，教師也要給學(xué)生予表?yè)P(yáng)，欣賞他能提出問題。對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)行探討，尋求答案。知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深化，這樣學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步提升。教師堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得以維持和提升，他們的探究能力就會(huì)越來越強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂氛圍也會(huì)越來越活躍，課堂教學(xué)效率就會(huì)進(jìn)一步提高。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要靈活。不應(yīng)用簡(jiǎn)單的“你真棒”“你的回答很精彩”等習(xí)慣性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生。經(jīng)常使用稱贊性的語(yǔ)言，久而久之學(xué)生就會(huì)把答案集中在老師想要的東西上。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要深化問題，多角度思考。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要多使用開放性的語(yǔ)言。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備學(xué)生要“實(shí)”，知識(shí)講解要深入淺出。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握好提問時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧，提升學(xué)生的提問能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，較大限度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：四川省攀枝花市仁和區(qū)啊喇彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校）