構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

王俊

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中我國的教學背景產(chǎn)生了極大的變化，為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，許多老師立足于學生個性化成長發(fā)展的實質(zhì)需求，在體現(xiàn)學生主體地位的同時給予學生力所能及的幫助，保障學生通過不斷的實踐來提升自身的綜合實踐動手能力及水平。在這樣的現(xiàn)實背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式備受關注，為了讓學生在自主學習的過程之中掌握學習技巧和要求，高校積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的教育活動，革新傳統(tǒng)的教學策略和教學手段，保障學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，提高個人的創(chuàng)新能力。

1 引言

作為我國教育體系中的重要組成部分，高校教育在新的時代背景之下實現(xiàn)了快速的發(fā)展，為了真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，保障教育教學的與時俱進。許多高校開始以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎，積極的采取符合學生個性化發(fā)展要求的教學策略和教學手段，不斷的給予學生更多自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的機會，保障學生在自主實踐的過程中充分的發(fā)揮個人的價值和作用。在這樣的現(xiàn)實背景之下，各校必須要將理論分析和實踐研究相結合，不斷的探索全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生的良性發(fā)展與成長。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在全球化趨勢不斷加劇的今天，我國與其他國家之間的聯(lián)系和互動越來越頻繁，為了提高我國的軟實力，我國不斷加大對教育的投入，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點和落腳點，通過教育資源的優(yōu)化配置和利用來為社會可以培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。作為培養(yǎng)人才的重要基地，高校擔任著重要的社會責任，高校必須要關注不同教學模式的不斷創(chuàng)新，結合新時代背景之下大學教育模式改革的實質(zhì)要求，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識為主題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)符合時代發(fā)展的要求能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，讓學生在一個更加自由寬松的氛圍之下主動的接受學校的引導，高校需要營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓體系，保證學生既能夠掌握不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，還能夠主動尋求社會各界的幫助，通過組織創(chuàng)業(yè)團隊的形式來參與不同的創(chuàng)業(yè)實踐活動積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高個人的實踐動手能力，實現(xiàn)舉一反三和學以致用，真正體現(xiàn)理論知識的指導作用和價值，更好的在完成學業(yè)之后走向社會。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的意義

從上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對促進素質(zhì)教育意義重大，老師需要分析不同教育模式的具體內(nèi)容及形式，了解人才培養(yǎng)策略的數(shù)據(jù)要求給予學生更多自主學習和參與的機會。從目前來看，我國教育部已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式納入現(xiàn)有的教學體系之中，采取綜合試點的形式來更好的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的作用及優(yōu)勢，促進學生的全面成長和發(fā)展，這種以學生為主體的教學模式不僅能夠更好的為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能夠為國家人力資源的優(yōu)化配置和利用奠定堅實可靠的基礎，積極緩解就業(yè)難的問題。

從微觀的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠突破傳統(tǒng)高效教學模式的不足和桎梏，實現(xiàn)教育資源使用效率的有效提升，拓寬學生的視野，傳統(tǒng)的高校教育模式以老師的簡單角色為主題，老師嚴格按照教學大綱的要求對學生進行簡單的引導，這種較為機械的教學模式嚴重束縛了學生的個性化成長以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生所獲得的時間動手機會偏少，個人的動手能力較差。老師需要站在宏觀的角度，明確不同學科教育的核心要求，保證學生既能夠學習專業(yè)知識，還能夠在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程之中掌握創(chuàng)業(yè)的技巧和要求，充分的發(fā)揮個人的作用和價值，為社會以及人類的進步做出自身應有的貢獻。

4 實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建議和策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠提高高校教育質(zhì)量，保證大學生能夠在自主實踐的過程之中實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)和水平的穩(wěn)定提升，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要求，為個人的順利就業(yè)增添更多的砝碼，對于學校來說，在教學實踐時必須要關注不同教學內(nèi)容和形式的深入分析和研究，抓住新時代背景之下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學要求，更好的體現(xiàn)教學的針對性和有效性。

首先，我國教育部門需要根據(jù)各個地區(qū)高校教學教育的實際情況出臺相應的支持政策，加大對高校教育的投入和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的正常開展營造良好的外部空間。作為一種全新的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在實踐應用的過程之中難以避免面臨一定的阻礙，為了更好的促進教學實踐活動的正常開展，教育部門需要將理論分析與實踐研究相結合，通過設置專門的管理部門來完成后期的培訓工作，提高工作人員的工作質(zhì)量和效率，充分的為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的大力落實奠定堅實可靠的基礎。從另一個層面來看，教育部門還需要了解技術和資金的具體情況，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際運作過程中所遇到的各類困難，給予高校更多力所能及的幫助，保障高校解決高校的后顧之憂，讓高校能夠將主體精力和時間放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的實踐中。

其次，學校領導需要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的實施要求，樹立正確的教育理念，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理解和認知，對教師進行專業(yè)化的培訓和引導，保障教師能夠在教學實踐的過程之中積極抓住各種教育實踐機會，以培養(yǎng)學生良好的學習興趣為出發(fā)點和落腳點，將符合學生個性化發(fā)展要求以及學習興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落到實處。對于教師個人來說，在教學實踐時需要樹立終身學習的理念，落實好前期的準備，關注新時代改革背景之下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的具體要求和實現(xiàn)形式，積極的為學生營造一個自由寬松的學習氛圍，讓學生能夠充分的調(diào)動個人的主觀能動性，主動接受老師的教育和引導，從而更好的樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和精神。

最后，學校積極組織不同的創(chuàng)業(yè)實踐活動，設置專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐組織以及工作室，讓學生獲得更多課外實踐動手的機會。需要注意的是，每一個學生的學習能力和動手操作水平有所區(qū)別，老師需要以前期的鼓勵和引導為主題，開展不同形式的創(chuàng)業(yè)交流會以及創(chuàng)業(yè)論壇，讓學生在自主實踐的過程之中積累豐富的實踐經(jīng)驗。另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的落實是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，學校需要開展不同形式的創(chuàng)業(yè)計劃，利用現(xiàn)有的競賽活動和社團來培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和精神，保障學生在基礎實踐的過程之中真正的實現(xiàn)自我教育和自我引導，以此來更好的體現(xiàn)新時代改革背景之下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性的作用和價值，實現(xiàn)學生綜合學習能力和學習水平的穩(wěn)定提升。

5 結語

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐的過程之中必須要抓住不同教學模式實踐的具體要求，將創(chuàng)造性的教學策略與學生的自主實踐相聯(lián)系，明確學生的主體地位，保障學生在自主學習的過程之中，更好的實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展，真正抓住創(chuàng)新的技巧精髓培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，只有這樣才能夠為我國素質(zhì)教育的老師以及高校教學質(zhì)量和水平的提升提供更多的依據(jù)。

基金項目：2017年湖南工業(yè)職業(yè)技術學院校級課題“積極+體驗式教學在心理健康教育課程中的應用研究”，項目編號：GYKYW201707。

（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術學院）