云南少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展探析

朵雯娟 李林

【摘 要】云南少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)水平仍處于相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，主要原因在于許多偏遠(yuǎn)地區(qū)較于閉塞，信息不對(duì)稱、師資結(jié)構(gòu)不均衡、教師專業(yè)能力水平不足以及教師身兼數(shù)職而不夠?qū)I(yè)化而導(dǎo)致。本文將從云南少數(shù)民族鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和困境著手進(jìn)行問題探析，實(shí)事求是的為云南少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行路徑探索。

【關(guān)鍵詞】云南少數(shù)民族地區(qū);鄉(xiāng)村教師;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

云南作為中國(guó)少數(shù)民族最多的省份，大力發(fā)展民族教育是少數(shù)民族地區(qū)振興經(jīng)濟(jì)擺脫貧困的根本出路，《云南省少數(shù)民族教育促進(jìn)條例》于2013年7月24日經(jīng)云南省第十二屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，關(guān)于促進(jìn)少數(shù)民族教育的原則和方針中明確提出："優(yōu)先發(fā)展民族教育事業(yè)"。由于貧困、地域差異等因素，我省少數(shù)民族地區(qū)九年義務(wù)教育的普及水平整體較低，教育發(fā)展不平衡。少數(shù)民族教育既是教育工作的重要組成部分，更是民族工作的核心內(nèi)容，提高云南少數(shù)民族鄉(xiāng)村教師的專業(yè)水平則為重中之重。

一、云南少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及困境

（一）云南少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師師資結(jié)構(gòu)不均衡

（1）自然環(huán)境及地理位置因素

由于云南少數(shù)民族地區(qū)大多處于相對(duì)偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)，閉塞的地理位置、交通不夠便利以及信息不對(duì)稱導(dǎo)致人口的文化素質(zhì)差異較大，當(dāng)?shù)氐慕處熧Y源大多來自于本地大學(xué)的畢業(yè)生或一部分學(xué)業(yè)有成回城發(fā)展的教師或?qū)W生，這導(dǎo)致當(dāng)?shù)乇就两處煄熧Y團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)存在巨大的差異化。

（2）專業(yè)認(rèn)知差異化及教學(xué)水平不足

專業(yè)知識(shí)的差異化導(dǎo)致認(rèn)知的差異性，教師在

“教與學(xué)”的過程中所考量的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法大相徑庭，如何根據(jù)不同的學(xué)情及專業(yè)性質(zhì)調(diào)整自身的授課方式以及教學(xué)目標(biāo)成為體現(xiàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一認(rèn)知的差異化及文化水平的區(qū)別，還體現(xiàn)在教師的師德素養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)上，不能提高教師自身專業(yè)素質(zhì)及認(rèn)知的話，有可能讓云南少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)步入惡性循環(huán)。

（3）云南少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師身兼數(shù)職

云南少數(shù)民族地區(qū)由于教師資源的匱乏以及經(jīng)濟(jì)條件的約束，許多教師不得不身兼數(shù)職，甚至于身兼數(shù)專業(yè)教師，小學(xué)初中尤其明顯，部分高校存在“多肩挑”等重任，這極為影響教師的專業(yè)發(fā)展，甚至于身心健康。

（二）普遍注重理論科研缺乏應(yīng)用及社會(huì)實(shí)踐能力

（1）過度注重科研能力，缺乏實(shí)用技能

由于教育評(píng)價(jià)機(jī)制主要以職稱制度為主，導(dǎo)致專業(yè)教師越發(fā)注重理論科研項(xiàng)目而放棄結(jié)合社會(huì)需求及實(shí)踐進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，云南少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村教師同樣存在這個(gè)問題，職稱制度本身是科學(xué)的，要求教師能具備一定的研究能力，但也從而導(dǎo)致了急于求成的教師無視職業(yè)的本質(zhì)是教育，而將更多心思投身于申請(qǐng)課題、發(fā)表論文等方面，而缺乏實(shí)踐能力，將教學(xué)作為手段從而將其發(fā)展為“形式主義?！?/p>

（2）缺乏雙師雙能型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)及規(guī)劃

國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)應(yīng)用型高校的教師提出的新的要求，建立雙師雙能型教師團(tuán)隊(duì)顯得尤其重要。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能以傳統(tǒng)的科研能力為準(zhǔn)，雙師雙能型教師既應(yīng)該具備教授專業(yè)知識(shí)的能力又應(yīng)該必備實(shí)踐操作的能力，對(duì)于教師而言也是一種內(nèi)外在激勵(lì)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，教師因此有更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，無論從工資待遇到個(gè)人榮譽(yù)都能得到正向的激勵(lì)，這類教師則可以帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也為學(xué)生作為一個(gè)示范性的典范。

（三）專業(yè)人才流失嚴(yán)重導(dǎo)致教師隊(duì)伍發(fā)展不均衡

（1）財(cái)力有限經(jīng)濟(jì)收入不理想

云南省少數(shù)民族地區(qū)大多都處于財(cái)政困難收入不足的地區(qū)，近年云南整體生活水平的提高也導(dǎo)致物價(jià)的提升，雖然有一系列的政策出臺(tái)，但教師行業(yè)在眾行業(yè)中屬于收入中偏下的水平，云南少數(shù)民族教師更尤為明顯，這倒是非常多專業(yè)優(yōu)秀的人才放棄教師行業(yè)。

（2）缺乏廣泛的發(fā)展平臺(tái)

雖然網(wǎng)絡(luò)潮流的推動(dòng)下，縮短了一部分城市之間的差距，但從資源及發(fā)展平臺(tái)及對(duì)外交流方面，云南依然無法與北上廣等地區(qū)相比，這也導(dǎo)致本地優(yōu)秀人才流失的主要原因之一。

二、云南少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策及前景

（一）提高民族專業(yè)教育教師的待遇

《云南省少數(shù)民族教育促進(jìn)條例》第三條條例中提出：有一支質(zhì)量保證、人員穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是發(fā)展少數(shù)民族教育的關(guān)鍵。條例草案規(guī)定縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際，設(shè)立地方民族教育附加津貼，提高在民族地區(qū)、邊境地區(qū)、高寒山區(qū)從事民族教育工作教師的待遇。加大對(duì)云南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師工資保障機(jī)制，縮小鄉(xiāng)村教師的收入差距。

（二）提高民族教育經(jīng)費(fèi)的保障

加大少數(shù)民族教育的投入和保障辦學(xué)條件是促進(jìn)民族教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，云南少數(shù)民族地區(qū)諸多學(xué)校都因?yàn)橛布l件不足，設(shè)備儀器及圖書資料的匱乏而導(dǎo)致教學(xué)工作無法正常開展，這一情況對(duì)教師同樣是一種負(fù)面影響，教學(xué)及科研無法順利開展。

（三）鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷及專業(yè)進(jìn)修

鼓勵(lì)教師積極提升學(xué)歷，學(xué)歷雖然并不能代表文化程度，但確實(shí)可以提升教師修養(yǎng)及眼界，鼓勵(lì)及推薦教師對(duì)自身專業(yè)多方位的進(jìn)修，對(duì)教師自身以及學(xué)校都是極為有益的，再配合一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以激勵(lì)教師對(duì)自我職業(yè)重新進(jìn)修規(guī)劃，提高主動(dòng)積極性，鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)論壇，拒絕閉門造車，注重教師培訓(xùn)后運(yùn)用新知識(shí)或僅能改進(jìn)教學(xué)過程中的實(shí)際效果并給予鼓勵(lì)。

（四）完善管理制度，獎(jiǎng)懲明確

政府及學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善一系列的管理機(jī)制，有效的吸引及鼓勵(lì)城市及優(yōu)秀人才入校任教，制定科學(xué)多元化的評(píng)價(jià)體制，大力支持教師的科研成立同時(shí)也注重教師的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師雙能型教師團(tuán)隊(duì)。

云南少數(shù)民族地區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)勢(shì)在必行，鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)或技能培訓(xùn)活動(dòng)并進(jìn)行分享，最終將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，教師需要不斷提高教學(xué)能力與專業(yè)水平，教育評(píng)估機(jī)制也應(yīng)該從多方位對(duì)教師專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，既從學(xué)校層面到學(xué)生再到家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等，以促進(jìn)教師的自我批評(píng)及反思，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，完善對(duì)云南少數(shù)民族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展成為云南素質(zhì)教育、文化教育及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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