淺談情境教學在初中科學教學中的應用

【摘 要】新課程標準的實施給初中科學課堂帶來了非常大的改變。在初中科學課堂的教學方式方面，有非常大的調(diào)整。新課程標準的實施讓傳統(tǒng)的教學模式很少被使用。情境教學作為一種非常新奇的教學方式正在越來越多的應用到初中科學課堂中。但是新式的教學方法情景教學也會在應用中出現(xiàn)一些問題。這些問題必須得到很好的解決才能夠?qū)Τ踔锌茖W課堂的教學做出一定貢獻。本篇文章主要針對情景教學在初中科學課堂的應用以及對其應用提出的建議和意見。

【關鍵詞】情境教學;初中科學;重要性;建議

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

情景教學的主旨就是，在整個的教學過程中去設定一定的情景，讓學生們進入特定的情景內(nèi)進行學習和交流，可以讓學生們更好的學到知識。教師們在運用情景教學進行教學的過程中可以通過這樣新奇的教學方式，讓書本中的內(nèi)容更容易的表達出來，讓學生們能夠更加輕松的理解，能夠產(chǎn)生那種被知識包圍的感覺，能夠幫助學生們更好的進行知識的學習和記憶。在科學課堂上進行情景教學最重要的目的就是幫助學生們提起對科學課堂的興趣，讓學生們能夠在科學課堂上更好的學習科學知識，可以幫助學生們?nèi)チ私饪茖W的世界，讓學生們在特定的情景內(nèi)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過自己的努力和能力去解決問題，幫助自己提升自己，最后可以幫助學校的教學質(zhì)量和課堂效率的提升。

一、情境教學在初中科學教學中應用的重要性

情境教學相對于其他傳統(tǒng)的教學方式和其他新穎的教學方式相比有非常大的優(yōu)越性，情境教學在初中科學教學中是一種非常好的教學模式，對初中教學來說起了非常大的作用。目前在這個階段很多教師在選擇教學方法的時候，也會把情境教學作為一種特定的教學方法去實施。教師們也非常重視情境教學的方式去對科學知識進行解說和輔助教學。所以這種做法對于初中科學的教學質(zhì)量以及初中科學的教學目標來說都具有非常好的意義。

第一，在初中科學課堂上進行相應的情境教學，可以幫助學生們大體了解教學的目標和意義。學生們可以再了解科學課堂的目標之后，在目標的帶領之下進行科學的學習。這種變被動為主動的學習方法，會讓學生們的學習效率大大提升。主動學習也可以讓學生們自主的去探索，科學課堂中的問題和答案，使學生們的學習興趣和學習能力都大大提升。

第二，在初中科學課堂上去進行情景教學的建立有助于幫助學生們把科學知識更好的串聯(lián)起來，掌握知識結(jié)構(gòu)，可以更好的幫助學生們理解科學知識整個的結(jié)構(gòu)和各個部分的內(nèi)容。在情境教學的過程中幫助學生們用理論去聯(lián)系實際，使學生們聯(lián)系實際的能力也會增強。改變了傳統(tǒng)教學過程，中學生們不會把理論去聯(lián)系實際思考。在情境教學中，這種能力也會幫助學生們把解決問題的能力提升。這也有助于學生們邏輯思維能力的提升，可以幫助學生們非常輕易的掌握書本知識以及各個部分的聯(lián)系。

二、初中科學教學中情境創(chuàng)設的方式

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習欲望

在初中科學教學過程中運用情境教學的方式來激發(fā)學生們的學習欲望。教師們在教學過程中要懂得運用一定的問題去引導學生們進行主動的學習和探索知識中的奧秘。引導學生們主動學習，不僅可以激發(fā)他們的主動性，也可以讓他們的興趣大增，使他們更好的去投入到科學的學習中。而且也會在一定程度上改善師生的關系，讓學生和老師之間的關系變成親密的朋友?？梢詭椭鷮W生們養(yǎng)成獨立思考問題的這種態(tài)度和習慣，并且在情境教學中可以讓學生們更加投入到科學知識的吸取中，幫助學生們的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，老師們在進行問題的設立的時候要考慮到非常多的內(nèi)容。既要符合教學的內(nèi)容以及目標又要讓學生們感興趣，不能脫離了實際的教學，所以在進行問題設置的時候，一定要非常的仔細和認真。既要滿足學生的需求，也要滿足新課標的需求以及教學目標和內(nèi)容的需求。

在以浙教版初中科學《生物與非生物》一文的教學過程為例，采取提問題的情境模式進行教學，首先確定一些問題，保證問題的提出能夠包含教學的內(nèi)容和目標，又能夠讓學生感興趣。在提問題之后幫助學生們?nèi)フ莆照麄€的教學內(nèi)容。具體的情境如下：教師們在課堂上可以準備與生物與非生物有關的一些圖片，這些圖片可以從網(wǎng)絡上尋找到，也可以從書本上摘取，讓學生們感受到與課本的聯(lián)系。把這些圖片利用多媒體放映給學生們觀看，在放映的時候一定提前告知學生們要認真仔細的觀看，而后回答教師提出的一些問題。如通過什么樣的方式可以區(qū)別生物和非生物的特征？什么樣是生物？什么樣是非生物？他們的定義是什么？通過這樣的情境教學，學生們會在教師的帶領下一步一步，根據(jù)問題尋找到問題的答案，從而理解課本知識，會弄清知識的定義和要點。這樣可以讓學生們在情境教學的課堂上自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自己的學習能力和自己對科學的興趣，能也能夠使初中科學的教學質(zhì)量得到提升。

2.創(chuàng)設趣味實驗情境，激發(fā)學生的學習興趣

可以開設一定的趣味實驗的情景，讓學生們?nèi)ンw驗。也可以幫助學生們把學習興趣提上去，為更好的學習科學知識打下基礎。趣味實驗可以使書本知識變得有趣，變得生動。可以在實驗中讓學生們通過動手對知識有一定的理解和更深的記憶。

綜上所述，情境教學在初中科學課堂上的應用是非常重要的，教師們必須了解情境教學，并且學會運用情境教學幫助學生們提高學習的效率和記憶知識的能力，幫助初中科學教學的質(zhì)量提升。

參考文獻

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[2]問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].梁新姝.才智.2016（09）.

[3]淺議問題化教學在初中科學教學中的運用[J].樓灝.教育教學論壇.2015（29）.

作者簡介：鄭超群（1983.1），男，漢，大本，浙江，中學一級，研究方向：初中科學。