關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

張美玲

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的開始階段也是最基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段小學(xué)生的識(shí)字情況跟教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法有重要的關(guān)系，識(shí)字的正確性在很多程度上影響閱讀的質(zhì)量，并且小學(xué)生在此階段容易形成固定思維，一旦在小學(xué)階段識(shí)錯(cuò)了字，以后就很難進(jìn)行改正。教師在課堂上的有效教學(xué)能有效地幫助小學(xué)生對(duì)字形成更加清晰具體的認(rèn)識(shí)和記憶，能為以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);情景化課堂

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是在生活中的基本語言保障，小學(xué)生在語文識(shí)字課堂中對(duì)識(shí)字課程的積極性在一定程度上對(duì)識(shí)字成效有著很重要的作用。而小學(xué)生是一個(gè)不容易受控制的群體，這就需要教師在教學(xué)過程中掌握正確的教學(xué)方法，將情境化教學(xué)引入小學(xué)語文識(shí)字課堂中，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的識(shí)字效果。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后

大部分小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一個(gè)基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯易懂，而在教學(xué)過程中不重視小學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，但其實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)好的基礎(chǔ)，特別是自語文識(shí)字方面，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)以后的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。正是錯(cuò)誤的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中沒有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，傳統(tǒng)的教學(xué)理念深入人心，使得教師的教學(xué)觀念難以發(fā)生質(zhì)的改變，小學(xué)生的識(shí)字效果也就難有發(fā)生量的變化。

（二）欠缺識(shí)字教學(xué)方法

很多小學(xué)語文教師并不具備的專業(yè)語文理論知識(shí)，只是掌握了一些語文基礎(chǔ)教學(xué)，并不能對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化和情趣化。并且大部分小學(xué)語文教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單地拼讀和字形的記憶，這種死記硬背的方式容易使得學(xué)生很快忘記字體的形成，識(shí)字效果不佳。小學(xué)教師對(duì)識(shí)字方法的教學(xué)方式不明確，導(dǎo)致小學(xué)生不能在基礎(chǔ)階段形成對(duì)字形的完全記憶，影響學(xué)生日后的發(fā)展。

（三）缺乏情境化教學(xué)方法

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生很容易對(duì)自己喜歡的感興趣的東西進(jìn)行深度挖掘，語文課堂的識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說比較新穎并且有趣，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的文字小學(xué)生經(jīng)?；謴?fù)表現(xiàn)出很大的興趣，由此，就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。然而，在目前的小學(xué)語文的教學(xué)中，部分教師雖然對(duì)課堂情境化教學(xué)有一定的了解，但還是缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，簡(jiǎn)單地認(rèn)為情境化教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的情境分析和模擬，而沒有將情境化教學(xué)滲透到小學(xué)語文識(shí)字課堂中的實(shí)際教學(xué)中，這讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字課程缺乏積極性和主動(dòng)性，小學(xué)生在識(shí)字過程中顯得吃力，降低了識(shí)字效率。

二、小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)方法優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)情景化課堂教育理念

語文是大多數(shù)學(xué)生都偏愛的科目，因?yàn)檎Z文課的內(nèi)容豐富，有很多趣味性的內(nèi)容。教師在語文教學(xué)的初期，就要充分展示課堂內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。主動(dòng)開展情境化教學(xué)是重要的教學(xué)思想。教師的積極引導(dǎo)，能夠使學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生美好的印象，這對(duì)于語文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性有重要幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境加強(qiáng)識(shí)字體驗(yàn)

（1）環(huán)境識(shí)字

學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的能力。如：學(xué)校，為孩子識(shí)字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、畫廊等都是識(shí)字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等，孩子游公園、進(jìn)商場(chǎng)、逛市場(chǎng)、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見到的標(biāo)語、廣告、門牌、商標(biāo)等，正是識(shí)字的大課堂;自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識(shí)字目標(biāo)[1]。

（2）聯(lián)想識(shí)字

在識(shí)字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。如：回憶生活情景聯(lián)想識(shí)字。根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫，識(shí)“山”字，回想起生活中看到的連綿起伏的群山;根據(jù)漢字聯(lián)想一種神態(tài)，識(shí)“思”字，回憶起因?yàn)榧Z食很重要，眾人一心想著把田種好的情景;根據(jù)漢字聯(lián)想一個(gè)動(dòng)作，識(shí)“攀”字，回憶生活中用大手抓著樹林間的雜亂藤條向上爬的情景;根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象，識(shí)“秋”字，回憶起秋游時(shí)看到成熟后金燦燦的禾穗，好像燃燒的火焰……

（三）開展多元化情境教學(xué)

（1）多媒體教學(xué)加強(qiáng)視覺效果

在科技飛速發(fā)展的今天，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。多媒體可以將漢字的發(fā)展、演變以及所學(xué)漢字的典故通過動(dòng)畫、視頻等方式完美的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在拓寬自己知識(shí)面的同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)漢字的印象。這種方式很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)中華文化。

（2）識(shí)字比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是比較容易增加的，只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，從學(xué)習(xí)中樹立信心，就自然而然讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。比如，老師可以在作業(yè)中布置學(xué)習(xí)漢字的作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該將漢字的來源等等一同掌握，學(xué)生要在第二天的課堂上進(jìn)行競(jìng)賽，優(yōu)勝者可以有小紅花等等的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加興趣參與，由于得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更有信心，積極性會(huì)更強(qiáng)，也就會(huì)更加積極主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)而且全面掌握知識(shí)。

（3）課堂活動(dòng)豐富課堂內(nèi)容

在情境化的學(xué)習(xí)模式下，老師可以增加課堂活動(dòng)來增加內(nèi)容，將死板的內(nèi)容變得相對(duì)靈活化，這樣的內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解，這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生所接受。教師可以在游戲中穿插找字并且寫字的模式，在這種模式的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)，并且并不把學(xué)習(xí)漢字當(dāng)成是一種壓力性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中愛上學(xué)習(xí)。通過在游戲中識(shí)字在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生自己思考的思維方式，并且在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

三、結(jié)語

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師必須抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，必須貫徹大語文教育觀，積極開發(fā)和拓展識(shí)字資源，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機(jī)械教學(xué)的思想，把識(shí)字教學(xué)變得有趣、充滿活力，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]王小晶.新課標(biāo)下小學(xué)語文寫字教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2019（21）：60.

[2]徐雷.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：150.