小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策研究

侯秋霄

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，主要是加強(qiáng)學(xué)生文字表達(dá)能力和閱讀理解的能力。小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生的識(shí)字能力開(kāi)始出現(xiàn)明顯的差異，因?yàn)橛行W(xué)生的寫(xiě)作能力，口語(yǔ)能力和閱讀能力相對(duì)較弱，這使得教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中遇到了一定的困難，因此，教師需要在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新工作，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀以及實(shí)施的積極作用，并提出了一些小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);讀寫(xiě)教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

在整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)也是一種閱讀和寫(xiě)作教育，良好的閱讀能力可以使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的基本聽(tīng)讀水平?！皩?xiě)作”也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作教育不僅需要堅(jiān)持，還需要?jiǎng)?chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，才能不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡比較小，寫(xiě)作和閱讀往往受到內(nèi)部和外部因素的影響而不能順利完成，這阻礙了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和應(yīng)用。影響小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的另一個(gè)因素是教師。許多高年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作培養(yǎng)，不能靈活地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求[1]。一方面，許多外部干擾因素影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生分心，缺乏動(dòng)力，閱讀不感興趣，寫(xiě)作能力差，自學(xué)能力差，整體素質(zhì)低下。不夠嚴(yán)謹(jǐn)，備課不足，敷衍了事，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，知識(shí)面得不到拓展，從而導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)效果不理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)的積極作用

一方面，有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力較高的水平，根據(jù)語(yǔ)文課本課程的多樣性和學(xué)生的基本閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生將慢慢在學(xué)習(xí)中形成自己寫(xiě)作風(fēng)格。通過(guò)這種方式，教師需要運(yùn)用各種形式的讀寫(xiě)活動(dòng)，慢慢了解每個(gè)學(xué)生的思想，不斷研究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同特點(diǎn)，這不僅提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而且提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[2]。另一方面，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。顧名思義，讀寫(xiě)教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上結(jié)合閱讀和寫(xiě)作的最佳方法是寫(xiě)一篇讀后感，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，把“課后感”改為“讀后感”，在課堂上朗讀課文，寫(xiě)下感悟，形成良性循環(huán)，并最大限度地發(fā)揮讀寫(xiě)教學(xué)的積極作用。這樣，有利于形成學(xué)生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

（一）利用多媒體創(chuàng)新讀寫(xiě)教學(xué)方法

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)的使用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)制作有針對(duì)性的課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者想要描述的世界，讓學(xué)生充分理解作者的思想感情，從而活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的讀寫(xiě)教學(xué)效果[3]。如，在“桂林山水”講解時(shí)，教師可以使用多媒體播放桂林山水相關(guān)的視頻，從各個(gè)角度欣賞桂林的美景，搭配風(fēng)景的音樂(lè)，讓學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。在學(xué)生充分了解作者的思想感受后，及時(shí)安排課堂作業(yè)，使學(xué)生能夠運(yùn)用各種修辭手法，脫離課文來(lái)描述桂林山水的風(fēng)景。通過(guò)這種方式，學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到有效提高。

（二）擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀面

在讀寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀面不能局限于教科書(shū)的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱向?qū)W生推薦有效的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高課堂以外的閱讀能力，積累語(yǔ)文知識(shí)，沉淀文學(xué)素養(yǎng)，積累寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)[4]。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)圖書(shū)館的使用，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)資源，通過(guò)有效控制學(xué)校圖書(shū)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和積累語(yǔ)感。組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，或進(jìn)行書(shū)評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）學(xué)習(xí)與生活結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是來(lái)源于生活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸生活。小學(xué)生是天真活潑的，對(duì)融入其生活的教學(xué)方式更容易接受。提高學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生能夠與教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更好的互動(dòng)。教師應(yīng)利用生活中的常見(jiàn)的道具，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，定期舉辦各種主題演講比賽，在教科書(shū)中重現(xiàn)情境角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知和課本的理解。

（四）養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

寫(xiě)日記可以讓學(xué)生總結(jié)一天的生活并計(jì)劃新的一天，它是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，這可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的記憶能力，將一天的經(jīng)歷用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，并能夠使學(xué)生對(duì)一天的不足進(jìn)行總結(jié)、反省，及時(shí)作出改進(jìn)。

（五）講評(píng)作文激勵(lì)學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)是教師寫(xiě)作教學(xué)的重要方法，教師講評(píng)學(xué)生的作品，也可以給學(xué)生一些寫(xiě)作指導(dǎo)[5]。同時(shí)，他們還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并不斷總結(jié)和糾正，以實(shí)現(xiàn)真正的提高。不僅僅是教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以提出自己的想法，相互學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從不同角度看待問(wèn)題，找到正確的寫(xiě)作方向。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身就是一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程，在新時(shí)代的背景下，以創(chuàng)新的方式開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)是一種普遍趨勢(shì)。在讀寫(xiě)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教學(xué)觀念，根據(jù)具體教學(xué)條件提出改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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