提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量方法的探索

亢春艷

【摘 要】小學數(shù)學與人們的生活密切相關(guān)，在教師教學的過程中，通過對課堂知識的講解、課堂教學方法實踐等兩個方面，使學生在學習的過程中形成自我學習思考能力，并能在頭腦中能夠構(gòu)建出自己的知識架構(gòu)，達到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;高質(zhì)量教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

小學數(shù)學教學作為九年義務教育的重要組成部分，是深化教育改革，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎。教師在教學的過程中要注重課堂教學的技巧與方法，時刻關(guān)注學生數(shù)學學習的狀況，了解到學生與數(shù)學知識的連接點，緊握住學生的對數(shù)學知識學習的認知情況，根據(jù)學生學習的實際情況對課堂教學計劃進行相應的改變，讓課堂學習真正的成為學生學習的有利地方，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

一、教師角色的正確定位

在長期應試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學給學生傳授課本知識;教師的期望主要是學生能在應試中考出好成績;教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。因此，在課堂教學中教師就往往不是平等地對待每一個學生。優(yōu)等生受表揚鼓勵的多，參與課堂訓練的機會多;差生受訓斥的多，參與課堂訓練的機會少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學生個性發(fā)展，挫傷了絕大部分學生的學習主動性和積極性。

新的課程改革倡導數(shù)學課堂上改變以前那種“教師講、學生練、再講、再練”的單一模式，讓學生在課堂上相互交流和討論，鼓勵教師參與到學生的討論當中，數(shù)學教師時而是講解者，時而是輔導員，時而是臺上的表演者，時而是臺下的觀眾，學生也會比過去喜歡提問題，學生思維活動更多，對數(shù)學的學習興趣也就更濃了。

二、學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的思維能力，教師要融合數(shù)學知識和學習技能，引導學生運用思維解決數(shù)學問題，提高自身學習能力。

（一）數(shù)形結(jié)合思想的運用

數(shù)形結(jié)合思想讓學生把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。比如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后到達小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線段分析中解決這個問題[1]。因為幾何圖形的很多已知條件能夠通過圖像轉(zhuǎn)化，所以，通過圖像的直觀分析能夠很清楚地了解題目中要推斷出來的位置條件，同時，運用數(shù)形結(jié)合的抽象分析和邏輯性加以推導，可以更加簡便地解答問題，同時，突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。

（二）提問教學策略的引入

教師在適當?shù)臅r候要給學習能力比較強的學生提供主動提問的機會，在提出問題的過程中學生也進行主動思考，并且教師初期開展提問教學的時候，要運用討論式教學方法，減少學生的恐懼感。比如，在學習《平行線》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學生更多的時間，對平行線的性質(zhì)以及相關(guān)的內(nèi)容進行思考，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮，讓學生在了解基本知識的前提下，靈活結(jié)合現(xiàn)有知識，提升自己的提問水平。

三、改進課堂教學方法

（一）靈活的課程導入

教師靈活改變課堂導入方式，從而達到吸引學生的目的，提高教學效率。

首先，老師可以通過提問或者帶領同學們一起復習上節(jié)課學習的課堂內(nèi)容，聯(lián)系一下新舊知識，從而過渡到新知識的學習中。比如，在教授《有余數(shù)的除法》時，就可以舉例有個蘋果，平均分給四個同學，每個同學分幾個，注意只能分一整個蘋果，從而很順利的就引入課程的教學內(nèi)容。

其次，教師可以通過一些具體的東西導入課堂的教學內(nèi)容。比如在學習《圓》時，教師可以先準備一些實體的圓形，比如圓形餅干、積木等，然后讓學生自己動動腦發(fā)現(xiàn)教室里面存在的圓形，從而讓學生充分認識到圓的定義，達到教學效果。

（二）設置懸念

老師在進行教學時，可以適當?shù)卦O置一些懸念，引導學生自己動腦去找到答案，充分理解課堂的教學內(nèi)容，進而提高教學效率。

比如，說老師在教學《年、月、日》時，可以先提出一個問題：花花今年8歲了，每到她生日的那天爸爸媽媽都會一起給她過生日，但是她到現(xiàn)在只過了2次生日，這是為什么呢？

這樣貼近生活化的問題會引起學生高度的學習興趣，從而就容易開動腦筋，在老師的引導下解決問題，理解知識。

（三）鼓勵猜想

進行課堂數(shù)學教學時，應該鼓勵學生大膽的猜想，提出自己的問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

首先，老師應該引導學生進行猜想，為學生猜想提供一個合適的條件。比如說，開始課程的時候，教師可以聯(lián)系之前學習的知識與新知識，找出一些看似矛盾的點，提出多個分析的角度，讓學生猜想矛盾出現(xiàn)的原因，并且鼓勵學生多發(fā)言，都發(fā)言，不能只針對某幾個學生。

其次，老師在進行課堂教學時，要結(jié)合教學內(nèi)容設置一些問題，在保持學生高度集中精力的同時，調(diào)動學生獨立思考的能力，并通過將課堂內(nèi)容聯(lián)系生活實踐，讓學生充分理解教學內(nèi)容，并且培養(yǎng)學生觀察生活的意識。

最后，老師就需要結(jié)合之前學生的大膽猜想，引導學生進行自我摸索，并且給學生足夠的耐心，幫助學生進行探索，觀察學生的表現(xiàn)、隨時交流、幫助學生把握教學的方向。

（四）培養(yǎng)學生動手實踐能力

小學生的年齡比較小，還沒有形成一定的學習習慣，沒有自主學習意識，所以老師就應該結(jié)合學生的年齡特點，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而引導學生自我探索，培養(yǎng)學生的學習興趣。

比如，說爺爺今年想養(yǎng)3只雞，但是需要新建一個雞圈，爺爺有一段20m長的鐵絲網(wǎng)，請幫爺爺設計雞圈，保證雞圈的面積最大[2]。首先，教師可以鼓勵學生進行猜想，然后將想法相同的人分為一組，給學生同等比例大小的實物讓學生自己動手，計算出自己猜想的雞圈面積之后，大家進行歸類，比較每種結(jié)果的面積大小，從而找出最大的雞圈的面積，解決問題，最后總結(jié)學習經(jīng)驗。像這樣就可以讓學生自己感受到數(shù)學的價值和魅力，還有利于同學之間的學習交流。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學過程中，教師認真?zhèn)湔n，精心設計，制定切實可行的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法和創(chuàng)新教學模式。而學生則要參與課堂教學，能夠積極的進行思考和反思，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學學習課堂。

參考文獻

[1]劉永剛.新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的冷思考[J].中國校外教育，2019（22）：128-129.

[2]劉善紅.淺談小學數(shù)學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用[J].中國校外教育，2019（22）：120+122.