芻議中職語文應用文寫作的有效教學

劉慧

摘 要：隨著我國教育課程改革進程的推進，我國的教育事業(yè)也跟著邁上了一個新的臺階。應用文作為一種相對廣泛的文體，也越來越被中職院校所重視。下文就我國應用文寫作的教學現(xiàn)狀、重要性和相關的教學措施做了簡單分析。

關鍵詞：中職;應用文寫作;有效教學

1 引言

應用文是一種重要的傳媒手段，從概念上來講具有處理、存儲、傳播和交流信息的基本職能，也是高職院校開設的一門實用性很高的課程。學生在日常的生活和人際交往中都會多多少少地運用到應用文。因此，也可以說，應用文寫作能力是中職院校學生綜合職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。加強應用文教學，不僅可以讓學生掌握關于應用文寫作的重要理論知識，同時也可以使學生掌握應用文的基本寫作技能，提高學生的文學素養(yǎng)。[1]但是，目前，我國很多的高職院校都沒有認識到應用文寫作教學的重要性，在教學過程中沒有實現(xiàn)教學模式的改革，導致學生沒有對其產生濃厚的興趣，造成應用文課程的教學效果幾乎微乎其微。

2 我國應用文寫作的教學現(xiàn)狀

1）教材與教學內容方面。一直以來，我國中職院校所使用的應用文寫作課程的教材大多都太過陳舊，脫離現(xiàn)如今的時代發(fā)展現(xiàn)狀，并且也沒有充分考慮中職院校學生的應用文寫作基礎。因為，中職院校的學生大多數(shù)都是一些學習成績相對較差的學生，而且多數(shù)為理科生。學生對于應用文的理解能力、語言表達能力本來就較差，而當前中職院校在應用文寫作課程所使用的教材卻重理論、輕練習，在實際的教學過程中通常難以激發(fā)學生主動學習的興趣。另外，我國的大部分中職院校的應用文寫作教材的教學內容都很多，教師在使用的過程中通常難以分出重點，且教材的內容雖多卻基本上都是點到為止，難以做到所有內容都面面俱到，無形中增加了教師的授課難度和學生的接受程度，影響應用文寫作的教學效果。

2）教師與教學方式方面。目前，我國中職院校的應用文寫作課程在教師的選擇上一般都是選擇漢語言文學或相關專業(yè)出身的教師，基本上都是剛剛畢業(yè)就直接參與了工作。教師在授課之前并沒有接受過相關專業(yè)的應用文寫作教育的教學培訓，大部分都缺乏相關的教學經(jīng)驗。因此，教師在實際的應用文寫作的教學過程中，通常都是按照課本內容，按部就班的進行講解，基本上不會親自執(zhí)筆寫作。另外，應用文寫作課程與其他課程相比又有所不同，其有特定的寫作對象、寫作方向以及寫作格式的要求，這種特性也造成了教師在授課的過程中，思維模式也相對固定，通常都是按照傳統(tǒng)的灌輸式教育概念、特點、寫作格式、注意事項、例文模式進行教學，在教學過程中局限于對理論知識的講解，并不重視課堂寫作環(huán)節(jié)，導致了應用文寫作教學的寫作理論與實踐的脫節(jié)，學生學習起來自然覺得枯燥無味，逐漸失去學習的興趣。

3）學生與學習方法方面。受到我國應試教育的壓力，我國中職院校的學生通常都將應用文寫作教學當做是一門無關緊要的副科，并沒有認識到應用文寫作課程對于自身心智、思維的啟發(fā)和鍛煉作用。從而在學習的過程中沒有花費時間去思考，而是直接對范文進行模仿，“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”即可，導致大部分學生只要一合上課本就對應用文寫作知識一無所知，嚴重缺乏獨立思考和寫作的能力。

3 加強中職院校應用文寫作教學的重要性

1）價值的實用性。上文也提到了應用文的應用范圍很廣，無論是國家黨政機關、企事業(yè)單位還是個人，要表述思想、傳遞信息、交流思想、介紹經(jīng)驗、進行協(xié)作、解決問題等，都離不開應用文寫作。[2]因此，也可以說應用文寫作幾乎是所有人日常學習、生活和工作中必須要熟練掌握的一種技能，具有很強的價值實用性。同時，應用文寫作教學從內容上偏向于高中的語文教學，加強中職院校應用文寫作教學，可以使縮小中職院校的學生與高中生的距離，提高其步入社會以后的生存能力。

2）應用的廣泛性。應用文的學習最終都是為了服務于學生以后的工作和生活，因此，幾乎可以說應用文寫作能力是一個人日常生活中所必備的技能。其應用的廣泛性可以到達生活、工作的各個領域。因此，在當前的中職應用文寫作教學中，每個學生都應該注重日常的寫作練習，不斷提高應用文寫作能力。

4 加強中職應用文寫作教學的措施

1）加大教材改革力度。應用文寫作服務于生活也來源于生活，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，應用文寫作教學的內容也得到了很大程度上的豐富和擴展。為此，中職院校首先應該做的就是加大教材改革力度，做到與時俱進，盡量使應用文文案更多的體現(xiàn)當前的時代精神。同時，教師也可以為學生進行相關內容的情境設定，使得學生設身處地地體驗到應用文寫作所需的工作內容和事件背景，并且在材料的選擇上盡量選擇當前學生感興趣的內容和案例，從而增加學生對應用文寫作課程的興趣。另外，教師也要擅長利用新時代下的信息系統(tǒng)，通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集貼近學生生活的社會案例，來加深學生的理解，要時刻更新應用文寫作參考例文，從眾多案例中尋求最適合學生的范文進行講解。

2）學校要確立應用文寫作學科的重要地位。應用文寫作學科對于加深學生的文化素養(yǎng)和思想水平、幫助其更好的就業(yè)和生活等方面都有著十分重要的現(xiàn)實意義。而且，根據(jù)我國很多的調查資料也顯示應用文寫作能力不夠在很大程度上會影響學生的順利就業(yè)。為此，中職院校必須要確立應用文寫作學科的重要地位，在排課時增加應用文寫作課程的比重，保證教學學時達到標準，從而幫助學生更加牢固的掌握相關知識。只有從思想上確立應用文寫作的重要地位，教師和學生才能在課堂上完成良好的教和學的配合，加深學習效果。

3）不斷提高教師的綜合能力。第一，教師要樹立終身學習的觀念，結合時代發(fā)展，不斷更新應用文的案例文庫;第二，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，在授課之前要親自下水寫文，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學能力，通過親身實踐，把握練習題目的難易程度;第三，教師要緊跟時代發(fā)展的腳步，及時掌握新時期下的網(wǎng)絡信息技術，擅長借助信息技術尋找教學資源;第四，教師要不斷學習國家級、省級的優(yōu)秀教師的授課模式，在不斷地實踐中逐漸形成自身的教學風格;第五，教師要注意與學生和同行之間的交流，積極開展教研活動，從而取長補短、共同進步。

4）創(chuàng)新教學方法，進行合理的教學設計。教師在提升自身專業(yè)水平的同時，還要注意創(chuàng)新教學方法，進行合理的教學設計。為此，中職院校的應用文寫作教師要做到：第一，教師要加強對應用文寫作教材地研究，然后結合學生的整體學習情況和學習進度合理設計每個課時的教學內容;第二，教師在進行授課之前一定要提前將所有教材進行閱讀，明確所有章節(jié)的教學目標、教學要求的認識，理清每章節(jié)的重難點，從而分清主次，合理安排課時內容。[3]

5 結束語

總而言之，應用文寫作是一門實用性很強的學科，其涉及到學生日常學習和人際交往的方方面面，對于學生未來的就業(yè)也有著很大的幫助和聯(lián)系。為此，中職院校必須認識到應用文寫作學科的重要意義，做到確立應用文寫作學科的重要地位，加強對教師地選拔和培訓工作。從而引導學生掌握應用文寫作的基本技能，為日后的工作和學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳炎輝.基于就業(yè)和自主學習導向的中職應用文教學平臺應用研究[J].中國管理信息化，2018，21（09）：194-195.

[2]羅寶英.中職語文應用文教學策略探討[J].西部素質教育，2017，3（17）：219-220.

[3]周秀英.試論中職語文應用文寫作能力培養(yǎng)與發(fā)展[J].就業(yè)與保障，2017（15）：31-32.