教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展

摘 要：在信息化技術(shù)高速發(fā)展的背景下，推動教育教學(xué)的信息化成為各個學(xué)校當(dāng)下的主要任務(wù)，教育信息化也給教師專業(yè)化發(fā)展帶來了極大挑戰(zhàn)。本文通過分析教育信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的必要性，提出實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：教育;信息化;教師專業(yè)發(fā)展

1 教育信息化的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

教育信息化是一項系統(tǒng)工程，需要黨和國家以及教育部門的相關(guān)政策指導(dǎo)。教育信息化概念是在20世紀(jì)90年代基于“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”而出現(xiàn)的。1993年，在NII報告中專門累出了對教育信息化的目標(biāo)：通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)按需教育、遠(yuǎn)程課堂，提供最好的教師和教材以及虛擬的實驗環(huán)境，以虛擬圖書館、虛擬博物館、電子報刊、網(wǎng)上游戲和交互式電視等提供學(xué)習(xí)化社區(qū)和方便的生活。隨后，我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）》中將“加快教育信息化進(jìn)程”單獨列出來;依據(jù)黨的十九大精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程，2018年4月，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》站在歷史的新起點，聚焦新時代的人才需求，將教育信息化作為教育變革的內(nèi)在力量，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。教育信息化是將信息化的資源與技術(shù)運用在教育的各個領(lǐng)域，改革傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)擁有信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息社會人才的過程，是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)。

目前仍存在教育信息化資源分配不平衡，教師信息化建設(shè)觀念淡薄，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用流丁形式等現(xiàn)實問題，站在教師的立場上，如何將信息技術(shù)融入教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量如何把握教育信息化機(jī)遇，促進(jìn)教師專業(yè)成長都是亟待解決的命題。

2 教育信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的必要性

2.1 信息化社會呼吁教師專業(yè)發(fā)展重視教育信息化技能

提高教育信息化是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展在教育領(lǐng)域提出必然要求，以信息技術(shù)為載體、知識呈爆炸式C增長的二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面無不有著信息技術(shù)的癡跡，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高圖民素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用，旨在提高國家綜合圖力。教育信息化注定要改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教育手段，更將帶動教育、師生關(guān)系、組織管理乃至教育運行模式和機(jī)制在各個層面的革新，這種革新影響與日俱增。教育信息化也為教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求。知識更新?lián)Q代速度異?？?，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、知識結(jié)構(gòu)不活應(yīng)迅速發(fā)展信息社會需要的技能，不足以滿足現(xiàn)實工作、生活的需要，終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的號角已經(jīng)吹響，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、職后學(xué)習(xí)方興未艾信息化社會發(fā)展廳吁教師專業(yè)發(fā)展必須重視敏育信息化技術(shù)提高，唯有如此才能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革。

2.2 教師內(nèi)在發(fā)展必然性

技術(shù)革命，教育改革呼吁教育信息化關(guān)鍵者教師要主動掌握信息技術(shù)，適應(yīng)時代變化。教師專業(yè)發(fā)展其實是教師內(nèi)在發(fā)展要求決定：“發(fā)屬越來越被看成是一種筷醒的過程，一個激發(fā)社會大多數(shù)成員創(chuàng)造力的過程，一個釋放社會大多數(shù)成員個體作用的過，而不是被看成是一個由計劃者和學(xué)者從外部來解決問題的過程。因此故師發(fā)展的本質(zhì)是發(fā)屬的目主性，是教師作為主體自覺、主動、能動、可持續(xù)的建構(gòu)過程”。教師在適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)屬過程中，個體信念，知識，教學(xué)實踐對學(xué)校、學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生根本性變化，促使教師生命質(zhì)量的提高，有利于教師職業(yè)發(fā)展、教師崗位晉升、彰顯教師個人價值、實現(xiàn)生命價值。

3 實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為教育信息化的直接實施者，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型人才觀?！睹嫦蛭磥恚?1世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》中將信息素養(yǎng)列為了七大核心素養(yǎng)之一。因此，教師應(yīng)著眼于未來信息社會人才需求的變化，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為工作重點。其次，教師要轉(zhuǎn)變個人角色觀念。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師是知識的傳授者，課堂的管理者。學(xué)生是被動的知識接收者。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生在課堂上的主體地位難以體現(xiàn)。在教育信息化背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動探究。同時教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)對科研能力的促進(jìn)作用。在實現(xiàn)教育信息化的過程中，教師可以從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)反思并運用現(xiàn)代教育理論加以分析，找出相應(yīng)的對策。在不斷反思的過程中，形成自己的科研成果。

3.2 提升知識和技能

教師專業(yè)化要求教師在教育教學(xué)能力方面不斷提升。這就意味著教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握教育信息技術(shù)的知識與技能，做終身學(xué)習(xí)的典范。教師的知識體系應(yīng)包含兩個部分：專業(yè)知識和教育教學(xué)知識。教師的專業(yè)知識不應(yīng)局限于現(xiàn)有的教材課本，教師應(yīng)了解本專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑更新和豐富自己的專業(yè)知識庫。同時，用信息化的思路管理學(xué)生，變革課堂。教師的信息化技能包括：信息化環(huán)境的創(chuàng)建與維護(hù);教學(xué)資源及支撐軟件的開發(fā)和完善：制定教育教學(xué)信息化標(biāo)準(zhǔn)：借助信息化手段展開教育教學(xué)工作及評估：建立教師、學(xué)生、家長之間的信息化交流平臺，組織開展教育信息化課題研究等。

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作者簡介

馬艷樂（1988-），女，漢，河南，碩士。