多元智能策略在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣宜珂

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)大綱內(nèi)容基本得到全面改進(jìn)與優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容變化顯著。其中，多元智能策略作為新興教學(xué)模式的代表形式，在某些層面上會(huì)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造思維能力的有效培養(yǎng)起到推動(dòng)性作用。鑒于多元智能策略教學(xué)模式的重要性，高校教學(xué)工作主張應(yīng)用多元智能策略模式實(shí)施日常教學(xué)，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)工作。針對(duì)于此，本文主要對(duì)多元智能策略在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析與研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多元智能策略;七年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

目前，新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)促使傳統(tǒng)教育模式與教學(xué)觀念不斷發(fā)生改變，力求從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的高效結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展、課堂教學(xué)效率的全面提高提供保障。根據(jù)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，課堂教學(xué)從原本應(yīng)試教學(xué)工作過(guò)渡到素質(zhì)教育教學(xué)工作方面，課堂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)，以期學(xué)生個(gè)體可以得到全面發(fā)展。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教育部要求教師人員必須積極運(yùn)用新興教學(xué)模式與理念，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，盡可能地為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

一、多元化智能策略研究

所謂的多元智能策略在某些層面屬于新興教育模式的領(lǐng)域范疇，主張借助多樣化教學(xué)手段、方法以及步驟，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得相同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在正式應(yīng)用過(guò)程中，多元化智能策略一般多體現(xiàn)于班級(jí)教學(xué)工作當(dāng)中，教師人員可以運(yùn)用多元化教學(xué)手段，確立學(xué)生教學(xué)主體地位[1]。

并在尊重學(xué)生主體地位的前提下，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。目前，多元化智能策略已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)工作當(dāng)中，根據(jù)實(shí)踐應(yīng)用效果來(lái)看，通過(guò)運(yùn)用多元化智能策略，課堂教學(xué)工作得到順利進(jìn)行，并在教學(xué)效率與教學(xué)效果方面取得了顯著進(jìn)步。

二、七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

結(jié)合現(xiàn)階段七年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)七年級(jí)課堂教學(xué)仍舊存在較多不足問(wèn)題，亟待解決。本文主要以七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例，涉及到以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一方面，課堂教學(xué)工作難以按照預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行開展。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生主觀能動(dòng)性不足或者學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作進(jìn)度受到延誤影響，無(wú)法按照預(yù)期教學(xué)計(jì)劃順利開展。再加上學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位未得到充分體現(xiàn)，進(jìn)一步降低課堂教學(xué)效果[2]。另一方面，課堂教學(xué)模式仍舊以應(yīng)試教學(xué)模式為主，采取教師為主導(dǎo)地位方式，實(shí)施“填鴨式”教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在接收學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，始終按照死記硬背的方式加深記憶，學(xué)習(xí)效率難以提高。最重要的是，教師自主創(chuàng)新性不高，嚴(yán)重減弱課堂教學(xué)效果。

三、多元化智能策略在七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用

七年級(jí)作為教學(xué)體系的關(guān)鍵時(shí)期，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。鑒于七年級(jí)教學(xué)的重要性，教育部要求初中院校必須對(duì)日常教學(xué)工作予以高度重視，并且結(jié)合素質(zhì)教育理念與新課改教學(xué)要求，加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)定位工作，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)得以順利開展。其中，多元化智能策略作為新興教育模式的代表，理應(yīng)得到學(xué)校教育工作的重視，尤其是七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作[3]。

1.確立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍往往可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力的全面提升。因此，在七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。建議英語(yǔ)教師應(yīng)該積極借助各種直觀形象的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段中的視頻、圖片等方式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例而言，在教室內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角學(xué)習(xí)活動(dòng)、制作英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地與同學(xué)或者小組之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，確保學(xué)生可以提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生主體地位，開展多元化教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)工作。介于七年級(jí)學(xué)生心理尚未成熟、注意力不集中等特點(diǎn)，建議正式教學(xué)工作中應(yīng)該采取一系列措施吸引學(xué)生注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)工作當(dāng)中，確保多元化教學(xué)工作得以順利開展。舉例而言，在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，或者積極鼓勵(lì)學(xué)生自讀英語(yǔ)課文，糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)讀音。除此之外，在課堂教學(xué)工作當(dāng)中尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，摒棄以往“填鴨式”教學(xué)帶來(lái)的弊端問(wèn)題。如此一來(lái)，課堂教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)得到顯著優(yōu)化。

總而言之，多元智能策略作為新興教育模式的領(lǐng)域范疇，在課堂教學(xué)方面可以有效規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。最重要的是，多元智能策略可以結(jié)合文本內(nèi)容，幫助學(xué)生正確規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)本文的分析可知，將多元智能策略模式應(yīng)用于初中七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，基本可以達(dá)到上述學(xué)習(xí)效果。為此，建議初中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)多元智能策略教學(xué)模式的應(yīng)用力度，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建榮.淺議多元智能策略在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（30）：115-116.

[2]王菲.淺議多元智能策略在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（30）：116-117.

[3]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2016.