探析將信息技術(shù)應(yīng)用于藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)中的意義

魏小燕 張曉酈

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式持續(xù)推行后，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用日益頻繁，為教育事業(yè)朝著信息化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在累積數(shù)字教學(xué)經(jīng)驗前提下為信息技術(shù)與育人活動的科學(xué)融合創(chuàng)造有利條件。本文通過分析將信息技術(shù)應(yīng)用于藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)中的意義，以期提高藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);藏區(qū);小學(xué)語文;識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

相較于其他地區(qū)，藏區(qū)教育環(huán)境較為封閉，教學(xué)資源相對較少，師資力量匱乏，教學(xué)實力有待提升，信息技術(shù)的應(yīng)用可扭轉(zhuǎn)藏區(qū)課堂教學(xué)頹勢，助力當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)與時俱進。然而，當(dāng)前與藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用研究成果較少，未能形成具備指向性的育人體系，影響信息技術(shù)應(yīng)用成效?；诖耍瑸樘岣卟貐^(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，探析信息技術(shù)應(yīng)用于藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)中的意義顯得尤為重要。

一、整合藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)資源

在藏區(qū)開展信息化教學(xué)活動，將信息技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)進程中，具有整合藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)資源積極意義，主要源于網(wǎng)絡(luò)體系具有公開、共享特點，運用信息技術(shù)可助力教師搜集、整理、存儲并應(yīng)用相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源，在教育資料庫支持下充實現(xiàn)有識字教學(xué)內(nèi)容，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師為賦予識字教學(xué)趣味性，使藏區(qū)學(xué)生對漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深藏區(qū)學(xué)生對漢字的印象，豐富識字教學(xué)資源，教師可在講解生字時運用信息技術(shù)展示與之對應(yīng)的甲骨文、金文，使學(xué)生可通過對比、聯(lián)想等方式記憶生字，落實識字教學(xué)目標(biāo)，同時引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生關(guān)注我國傳統(tǒng)文化，拓展其文化視野，體現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用意義[1]。

二、創(chuàng)新藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)方法

基于聽寫、認讀等傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)方法存在一定單一性，無法滿足學(xué)生生字學(xué)習(xí)需求，有些學(xué)生雖然認知相關(guān)漢字，但卻在聽寫進程中頻繁出錯，無法助力教師科學(xué)分析識字教學(xué)成果，加之藏區(qū)學(xué)生習(xí)慣運用民族語言，對漢字的學(xué)習(xí)過于抵觸，影響識字教學(xué)成效。基于信息技術(shù)加持下的識字教學(xué)內(nèi)容具有圖、文、聲并茂特點，可助力小學(xué)語文教師創(chuàng)新識字教學(xué)方法，拓展藏區(qū)漢字教學(xué)途徑，攻克藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)阻力。

例如，教師在進行《畫楊桃》教學(xué)時，可率先組織學(xué)生利用5min自主閱讀全文，借助字典等學(xué)習(xí)工具標(biāo)注文中的生字，而后鼓勵學(xué)生進行示范閱讀，將肅、晌、審、悔等生字及生詞展示在電子交互白板上，待閱讀結(jié)束后組織學(xué)生認讀這些字詞，并以動圖形式展示拼音，同時播放相關(guān)讀音，加深學(xué)生對生字、生詞的印象。鼓勵學(xué)生運用生字、生詞造句，夯實學(xué)生語文識字基礎(chǔ)知識。

再如，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)及IT技術(shù)與城市地區(qū)小學(xué)院校建立“合作教學(xué)”關(guān)系，以電子交互白板為依托開展線上互動式聯(lián)合育人活動，彌補藏區(qū)師資力量薄弱育人缺陷，創(chuàng)新識字教學(xué)方法，提高藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，同時藏區(qū)學(xué)生還可借助網(wǎng)絡(luò)傳播當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，其他城市地區(qū)學(xué)生可通過示范閱讀、口語交際幫助藏區(qū)學(xué)生規(guī)范生字讀音，實現(xiàn)民族文化交互目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)更富成效。

教師還可運用信息技術(shù)創(chuàng)新“聽寫”教學(xué)手段，例如教師運用信息技術(shù)展示一組圖片，指引學(xué)生通過觀察圖組寫出對應(yīng)的漢字，如教師在結(jié)束《賣火柴的小女孩》教學(xué)時，可將小女孩蜷縮在墻角的圖片、凍得哆哆嗦嗦的圖片、手持火柴梗等圖片展示出來，引導(dǎo)學(xué)生寫出“蜷”、“哆”、“嗦”、“哧”、“?！钡壬郑由顚W(xué)生對漢字的印象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力，繼而提高藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量。

為充分體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用在藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)中的積極意義，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進信息技術(shù)，將其靈活運用在識字教學(xué)活動中，累積信息技術(shù)育人經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新信息化育人方法，提高自身信息技術(shù)駕馭能力，為信息技術(shù)與識字教學(xué)體系的高度融合奠定基[2]。

三、完善藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)體系

將信息技術(shù)應(yīng)用于藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)中具有完善相關(guān)教學(xué)體系的積極意義，主要源于信息化育人體系有別于傳統(tǒng)教學(xué)思路，可優(yōu)化固有教學(xué)模式，拓展識字教學(xué)途徑?；诖耍貐^(qū)小學(xué)需加大信息技術(shù)應(yīng)用力度，通過安裝電子教學(xué)設(shè)備，完善信息系統(tǒng)，打造線上教學(xué)平臺，開展語文教師信息化育人培訓(xùn)活動，使藏區(qū)小學(xué)具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，為完善藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進行《狼牙山五壯士》識字教學(xué)時，可采用群文閱讀教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)篩選、搜集、整合群文閱讀素材，做好課前準備，為學(xué)生準備《小蘿卜頭》、《金色的魚鉤》等課內(nèi)、課外有關(guān)革命的文章，以信息技術(shù)為依托展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并根據(jù)學(xué)生閱讀能力調(diào)整文章數(shù)量、類型，確保學(xué)生可通過群文閱讀掌握更多生詞、生字，提高藏區(qū)小學(xué)生漢字儲備量，為提升其閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。教師不僅可將信息技術(shù)應(yīng)用在識字教學(xué)準備階段、教育實踐階段，還可將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)總結(jié)階段，達到完善識字教學(xué)體系的目的，如教師可運用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，將學(xué)生需要掌握、理解的漢字隱去，并在思維導(dǎo)圖內(nèi)展示相關(guān)漢字意思、筆順、詞句，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容填充思維導(dǎo)圖，繼而助其掌握所學(xué)漢字，發(fā)揮信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用能效[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，具有提高藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升藏區(qū)小學(xué)生核心素養(yǎng)等積極意義，為此藏區(qū)語文教師應(yīng)樹立信息技術(shù)育人意識，將信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)育人資源妥善運用在識字教學(xué)進程中，完善藏區(qū)小學(xué)語文識字教學(xué)體系。

參考文獻

[1]李彭曦.多媒體字源識字教學(xué)系統(tǒng)在藏漢雙語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以阿壩藏族地區(qū)為例[D].重慶：西南大學(xué)，2018.

[2]劉恒龍.探析信息技術(shù)在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)改革中的作用[J].速讀（上旬），2019（3）：204.

[3]韋濤.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文識字教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（5）：4.