基于和聲環(huán)境下提升初中學(xué)生班級(jí)合唱教學(xué)的策略

陳文鋒

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

合唱是中小學(xué)音樂教學(xué)重要的一部分。也通常作為疑難問題從教研組到區(qū)、市、省乃至全國級(jí)進(jìn)行專題研討。經(jīng)歷了若干年，理念在微調(diào)，教學(xué)手段在變化，教學(xué)內(nèi)容也有被體系整理。

本人在這十多年排練合唱的過程中，關(guān)于這一領(lǐng)域的思考一直未曾停止。每一個(gè)階段中，都能看到一些當(dāng)時(shí)認(rèn)為的好課，看到學(xué)生合唱能力的切實(shí)提升。但是，始終有個(gè)問題盤旋在腦海：班級(jí)合唱教學(xué)就非得如此充滿技術(shù)性的干巴嗎？怎樣能讓師生的教與學(xué)不那么痛苦一點(diǎn)點(diǎn)？在本學(xué)期幾次教研活動(dòng)中，冒出“和聲環(huán)境”這個(gè)詞。

一、和聲環(huán)境的概念界定

環(huán)境（environment）是指周圍所在的條件，對(duì)不同的對(duì)象和科學(xué)學(xué)科來說，環(huán)境的內(nèi)容也不同。

和聲環(huán)境：一層含義為通過樂器、音頻、人聲等呈現(xiàn)的多聲性音響，包括節(jié)奏音響、和聲音程、和弦、歌曲、樂曲等;更深層含義是這些多聲音響是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境存在，類似水之于魚、空氣之于人。

二、中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中因和聲環(huán)境缺乏的狀態(tài)

（一）缺乏和聲環(huán)境的“無氧”合唱教學(xué)

合唱藝術(shù)起源于17世紀(jì)歐洲教堂的唱詩班，經(jīng)過幾百年的發(fā)展，如今在歐美等國，合唱已經(jīng)成為人們生活的一部分，稱為“合唱生活”。合唱藝術(shù)從五四運(yùn)動(dòng)開始才傳入中國，到現(xiàn)在還不滿一百年的歷史。中國的合唱藝術(shù)可以說是音樂領(lǐng)地中最年輕的家族。少數(shù)民族地區(qū)有偶然性的多聲部組合音樂，大部分都是支聲復(fù)調(diào)。相對(duì)而言，我們?nèi)狈Α昂铣睢保狈铣h(huán)境。班級(jí)合唱教學(xué)也是如此。

最初的班級(jí)合唱教學(xué)只是沿用合唱隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立地進(jìn)行分聲部的教學(xué)，然后再進(jìn)行聲部的合作，在合作中搖搖晃晃、慢慢融合。教師一味地關(guān)注單聲部的音準(zhǔn)，而后采用1+1+……的方法，生硬地進(jìn)行;

逐漸地，很多教師通過理論和實(shí)踐，采用了一些有效的方式：比如和聲音程先入，低聲部先行，師生多聲到生生多聲，運(yùn)用不同音響進(jìn)行聲部干擾練習(xí)，等等。教學(xué)有了很大進(jìn)展，但還是感覺課堂沒有“空氣”，缺乏和聲環(huán)境的浸潤。學(xué)生的聽覺只在在進(jìn)行聲部的合作時(shí)才開始進(jìn)入多聲的聽覺，而且這種聽覺往往是強(qiáng)迫的。

（二）低效運(yùn)用“少氧”合唱教學(xué)

觀摩過一節(jié)配置高大上的課。教師運(yùn)用了各種音響系統(tǒng)，演示了對(duì)聲部分離和錄制。從現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用進(jìn)入教學(xué)層面來說，還是有一定意義。但是，性價(jià)比不高。整堂課40分鐘，學(xué)生真正歌唱學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，更沒有真正的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn);

音樂教師中有一些會(huì)吉他之類樂器的。在一些課堂展示時(shí)，為了呈現(xiàn)自我特長，于是帥帥地抱著吉他入場(chǎng)?；蛟谏险n開始，“今天老師為大家?guī)硪皇赘?，希望你們喜歡”，于是開唱。接著，束之高閣，整堂課不見用上。或是，在教學(xué)最后，“來，讓它為你們的歌唱伴奏”。這樣的樂器使用，其只是停留在炫技之上。實(shí)在是貶低其功能，沒有發(fā)揮它的特性，以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中和聲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

“音樂是情感藝術(shù)，在給學(xué)生排練合唱作品時(shí)，一定要注重音樂的“美好”?！笔紫纫协h(huán)境。陳祥文教授曾在他的講座里強(qiáng)調(diào)和聲環(huán)境下的合唱教學(xué)理念。搜索網(wǎng)絡(luò)文章，有些教師也以“多聲聽覺”“多聲部聽覺環(huán)境”等不同的詞匯表達(dá)這個(gè)理念。本文概念為和聲環(huán)境，是從生態(tài)系統(tǒng)論出發(fā)的定義。

如何創(chuàng)設(shè)和聲環(huán)境，讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)就進(jìn)入多聲聽覺環(huán)境之中，在不分離的、完整的狀態(tài)下主動(dòng)聽唱，并同時(shí)習(xí)慣另一個(gè)聲部的存在？以下通過最近階段的一些課例陳述粗淺的探索。

（一）靈活的和聲性樂器高性價(jià)比運(yùn)用

1.尤克里里等和聲性樂器的運(yùn)用

前些年本人主持的課題《教材教學(xué)為本提升中小學(xué)音樂教師和聲素養(yǎng)的研究》，經(jīng)教研員推薦，嘗試借助小樂器尤克里里將和聲教學(xué)進(jìn)入課堂，并在區(qū)內(nèi)開辦“邊學(xué)尤克里里邊學(xué)和聲”培訓(xùn)班。一段時(shí)間，思維停滯在“尤克里里”與“和聲”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

尤克里里這件靈氣小樂器，定弦為5（sol）1（do）3（mi）6（la）。近年國內(nèi)文藝青年開始拿起尤克里里唱起歌。在簡單的學(xué)習(xí)后便能上手基礎(chǔ)刷奏及歌唱，尤其適合和聲式的參與。刷空弦，5（sol）1（do）3（mi）就是一級(jí)三和弦，1（do）3（mi）6（la）就是六級(jí)三和弦，之后循序漸進(jìn)，逐步加入四級(jí)和弦、五級(jí)和弦等，再學(xué)習(xí)一些七和弦，就能為更多歌曲進(jìn)行和聲伴奏。由此也逐漸有老師嘗試進(jìn)入合唱教學(xué)。

課例《雪絨花》執(zhí)教者：王**

【試教課一】

尤克里里的運(yùn)用：1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師邊彈奏邊唱《DoReMi》;2、教師范唱《雪絨花》;3、學(xué)生學(xué)會(huì)后表演時(shí)伴奏

導(dǎo)：運(yùn)用尤克里里的目的是什么？

徒：剛好會(huì)一點(diǎn)，這首歌曲和弦又簡單適合，所以用。也算個(gè)特色吧

導(dǎo)：用，多用，用出高性價(jià)比。

【展示課二】

尤克里里的運(yùn)用（插上移動(dòng)音箱）：

貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)

1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師邊彈奏邊唱《DoReMi》;2、學(xué)生唱C大調(diào)音階時(shí)和弦伴奏;3、學(xué)生學(xué)習(xí)低聲部部分旋律時(shí)和聲性撥弦伴隨;4、學(xué)生較熟練視唱低聲部第一二四樂句時(shí)，采用和弦式節(jié)奏型伴奏;5、第三樂句音樂形象的對(duì)比性，采取分解和弦伴奏;6、各聲部分別練習(xí)旋律熟練度時(shí)始終和聲性伴隨;7、聲部合著唱時(shí)同樣和聲性伴奏。

評(píng)析：理念在先，讓小樂器用處高性價(jià)比。創(chuàng)設(shè)的和聲環(huán)境貫穿始終，從唱音階——構(gòu)唱三度音程——單聲部學(xué)習(xí)——合唱，讓學(xué)生不自覺中始終浸泡在氧氣中學(xué)習(xí)。

2.鋼琴的和聲性運(yùn)用

鋼琴是音樂教室必備樂器。在歌唱教學(xué)中，以前最通常的運(yùn)用是彈奏主旋律，讓學(xué)生拐杖式跟唱，以盡快熟悉掌握歌曲旋律。一般只有在最后歌曲完整表現(xiàn)時(shí)，教師彈奏相對(duì)復(fù)雜的織體作為伴奏。

鋼琴本身就是和聲性樂器。雖然沒有前面所提到的小樂器這樣可以方便在與學(xué)生近距離交流時(shí)使用。但因其普遍性與和聲性，必定成為每一位音樂教師能用來創(chuàng)設(shè)和聲環(huán)境的道具。在近日的教研活動(dòng)中，區(qū)教研員非常明確表達(dá)他的鋼琴觀：合唱教學(xué)中，盡量不用主旋律彈奏，只能用和聲性的伴奏。

（二）配套教材的歌曲音響靈活性運(yùn)用

最配套和聲音源，當(dāng)屬教材范唱和伴奏音樂。這些音響資源音質(zhì)良好，與歌曲版本一致，層次清晰，有的有多個(gè)調(diào)選擇。適合學(xué)生用于課的不同環(huán)節(jié)。欣賞時(shí)聆聽，聆聽歌曲范唱錄音時(shí)，充分打開耳朵，在教師的提示下聽出“有幾只小分隊(duì)”，聽出“沉在下面的聲部”;單聲部初步學(xué)習(xí)后，作為伴奏背景，讓學(xué)生在飽和的全部聲部環(huán)境里唱穩(wěn)自己聲部;在音響中，教師運(yùn)用其他音色演奏其中一個(gè)聲部，使此聲部在和聲背景中略顯形體。

（三）源于旋律的骨干音“人聲和聲基礎(chǔ)”“全氧”運(yùn)用

近日，觀摩了一節(jié)四部合唱歌曲教學(xué)《故鄉(xiāng)的親人》。上課開始，進(jìn)行簡單的氣息練習(xí)后，馬上進(jìn)入一個(gè)四部的發(fā)聲練習(xí)曲。每個(gè)聲部的音都是原來歌曲各聲部的骨干音，簡化節(jié)奏而成“人聲和聲基礎(chǔ)”

在學(xué)生美美的四部和聲“基礎(chǔ)”中，教師加入女高聲部的原旋律演唱，而后移交此聲部給某些學(xué)生，在原有的四部和聲“基礎(chǔ)”之上繼續(xù)演唱;

……

同樣方法，引出其他聲部的原本旋律，所有的進(jìn)行都在現(xiàn)場(chǎng)人聲的四部和聲“基礎(chǔ)”上。圣詠般的美，有氧如此，甚微贊嘆！

浸潤在便捷、低價(jià)的和聲環(huán)境中的合唱學(xué)習(xí)，可以快速培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺能力，建立多聲部的合唱思維，讓學(xué)生享受音樂的樂趣。

合唱教學(xué)中在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，盡可能多營造和聲環(huán)境，讓學(xué)生置身于多聲部環(huán)境中，品味和聲魅力。還有其他一些細(xì)碎的做法，如通過游戲，感受感受和聲。片段：奧爾夫音的傳遞，教師把do放在手心，傳送給學(xué)生，同時(shí)一部分學(xué)生傳遞著sol，漸漸教室里回蕩起純五度音程，以此類推形成其他音程。

如多聲部合作唱音階。單聲部唱音階很簡單，但要指揮手勢(shì)提示與其他聲部一起合作著唱，是有很大難度的，它需要主動(dòng)敞開自己的耳朵去聽，主動(dòng)看指揮手勢(shì)調(diào)整音高，主動(dòng)與本聲部及其他聲部合作。

要求多聲部一起識(shí)譜，高聲部要會(huì)唱低聲部旋律，低聲部也要會(huì)唱高聲部旋律，強(qiáng)調(diào)互相聆聽，在和聲環(huán)境中唱準(zhǔn)自己的旋律。但慢慢地清楚了整體和聲感覺后，就能比較穩(wěn)定地唱準(zhǔn)自己的聲部了。

歐美孩子的生活與學(xué)習(xí)中，接受多聲部音樂熏陶的環(huán)境和條件非常充足。因此，多聲部音樂氛圍的營造，除了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，努力創(chuàng)設(shè)和聲大環(huán)境也是策略之一。如舉行校合唱節(jié)、校園音響和音樂課前播放經(jīng)典合唱曲，等等，盡可能多得給予“有氧環(huán)境”，開啟其多聲耳朵。

一些思考也許還只是理想態(tài)。但仍然會(huì)帶著這種理念與理想今后的教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步探索。