大思政視域下輔導(dǎo)員與思政課教師合力育人機(jī)制研究

張正昱 邵曉萍 李鵬

摘 要：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。本文主要分析輔導(dǎo)員與思政課教師合力育人機(jī)制的必要性，探索兩者之間存在的問題以及應(yīng)對(duì)對(duì)策，促進(jìn)兩者之間合力育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;思政課教師;育人

1 構(gòu)建輔導(dǎo)員與思政課教師合力育人機(jī)制的必要性

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。推進(jìn)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新，解決培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人的問題，必須落實(shí)到怎樣培養(yǎng)人的具體行動(dòng)上，必須落實(shí)到思想政治課教師的教學(xué)改革創(chuàng)新上。思政課的實(shí)踐教學(xué)需要思政課教師與輔導(dǎo)員合力進(jìn)行，所以思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人正日益受到重視。思政課的改革創(chuàng)新，習(xí)近平總書記提出要“增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力”的新要求，并指明了實(shí)現(xiàn)這一要求的新路徑，讓輔導(dǎo)員與思政課教師合力育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)全方位育人，思政課教師培養(yǎng)理論知識(shí)，輔導(dǎo)員檢驗(yàn)思政課教學(xué)效果。學(xué)生是否將理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，思政課教學(xué)通過與輔導(dǎo)員有效聯(lián)合機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生理論知識(shí)狀況，有針對(duì)性的開展思政教育，提高教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前高校思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)上“兩張皮”的現(xiàn)象。

2 大思政視域下輔導(dǎo)員與思政課教師合力育人存在的問題

1）高校思想政治理論課主陣地與大學(xué)生思想政治教育主渠道依然存在脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)前高校思想政治理論課主陣地與大學(xué)生思想政治教育主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社會(huì)主義大學(xué)的根本屬性并未得到完全體現(xiàn)，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)存在脫節(jié)現(xiàn)象;二是大學(xué)生思想政治教育的有效性沒有得到完全體現(xiàn)，思政課程與思政教育存在脫節(jié)現(xiàn)象;三是大學(xué)“全程育人、全方位育人”的育人理念沒有得到完全體現(xiàn)。

2）當(dāng)前高校思想政治教育課的方式和方法方面存在問題。教育過程中展現(xiàn)出依靠理論灌輸法，忽視學(xué)生的實(shí)際想法;思想政治教育工作也日漸脫離大學(xué)生日常，思想工作認(rèn)識(shí)不到位，不能跟上學(xué)生變化，只是被動(dòng)地做一些微調(diào)，沒有主動(dòng)出擊的進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)對(duì)，致使教育過程受到?jīng)_擊，教育效果打了折扣，降低教學(xué)質(zhì)量。

3）大思政視域下輔導(dǎo)員與思政課教師的育人認(rèn)知差異明顯。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，很多高校的輔導(dǎo)員與思政課教師屬于是“兩條平行線?！彼枷胝n教師的角色定位是專職教師，對(duì)學(xué)生的日常教育工作主要在課堂四十五分鐘內(nèi)開展，部分教師課后會(huì)與學(xué)生有一定的聯(lián)系，但也僅限于課堂知識(shí)的拓展和延伸，不能深入學(xué)生的實(shí)際生活和精神世界，課堂教學(xué)的內(nèi)容往往過于理想化、理論化，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課下的行為極容易脫軌，這樣就難以保證思政課教學(xué)真正落到實(shí)處。輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育，但由于其教育背景知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作要求等原因，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論層面的深層次分析，思想政治教育工作因而缺少一定的說服力。

4）大思政視域下輔導(dǎo)員與思政課教師的育人機(jī)制缺乏協(xié)同性。在高職院校的日常教學(xué)中，育人機(jī)制缺乏協(xié)同性，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)技能型人才會(huì)產(chǎn)生很大影響。具體表現(xiàn)為：第一，院校所設(shè)置的教學(xué)考評(píng)機(jī)制不夠完善，其中思政課程的評(píng)價(jià)主要在理論知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的考核非常少，且針對(duì)思政課教師所做出的評(píng)價(jià)也未提及德育方面的要求;第二，高職院校內(nèi)部的資源共享機(jī)制不夠健全，主要因教學(xué)資源未實(shí)現(xiàn)全院共享，很多輔導(dǎo)員工作和思政課程的分界較清晰，缺乏溝通共享，對(duì)學(xué)生的思想影響沒有形成合力。

3 探索大思政視域下輔導(dǎo)員與思政課教師合力育人機(jī)制的對(duì)策建議

1）切實(shí)樹立合力育人大思政主渠道。教師傳道過程要建立在良好的學(xué)生態(tài)度上，傳道授業(yè)解惑也，用心組建協(xié)同育人組織，優(yōu)化雙方老師的自身思想認(rèn)知，創(chuàng)立協(xié)同育人管理小組，建立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際育人要求出發(fā)，結(jié)合制定相關(guān)的政策，幫助專業(yè)教師思想義大學(xué)的根本屬性并未完全得到體現(xiàn)，思想政治教育工作不單是教師的責(zé)任和義務(wù)，同樣教師避開學(xué)生也是一紙政治教育的開展。合理制定具體的育人機(jī)制，有效保障協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)有章可循。

2）探索兩支隊(duì)伍合力育人的方式與途徑。做好高校思想政治工作，要因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。不僅僅讓思政課的知識(shí)只停留在書本中，通過輔導(dǎo)員和思政課教師合力育人機(jī)制，真正的使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得到提升，將課堂上老師講授的理論運(yùn)用到實(shí)際的生活中，展現(xiàn)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3）善于利用各種新媒體推進(jìn)合力育人。在實(shí)際教育教學(xué)環(huán)境中，很多高校輔導(dǎo)員與思政課教師工作內(nèi)容和規(guī)劃上存在差異，思政課教師對(duì)學(xué)生思想政治教育開展時(shí)間有限，兩者聯(lián)合開展教育活動(dòng)較少。輔導(dǎo)員與思政課教師要傳道守正創(chuàng)新，充分汲取以往工作實(shí)踐中形成的規(guī)律性任職和寶貴經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新思政教育工作方法，以創(chuàng)新理念拓展思政教育的方法和模式，把日常點(diǎn)名課變成網(wǎng)紅課，結(jié)合實(shí)際工作，把“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐指導(dǎo)”。新媒體的互惠共享等特點(diǎn)，是溝通交流越加便捷?？梢酝ㄟ^新媒體技術(shù)，把傳道授業(yè)解惑的方式延伸到生活中。新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展結(jié)合兩者在育人機(jī)制上注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

4）大思政視域下統(tǒng)一認(rèn)知。思想認(rèn)識(shí)到位，工作起來才能積極主動(dòng)。我們?cè)?jīng)說過，房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不掃打就會(huì)積滿了灰塵;臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，不洗也就會(huì)灰塵滿面。我們的政治思想，我們的教育工作，也會(huì)沾染灰塵的，也應(yīng)該打掃和洗滌。對(duì)于我們，在大思政視域下，我們要經(jīng)常地檢討工作，在檢討中推廣我們的思想認(rèn)識(shí)，不懼怕批評(píng)和自我批評(píng)，實(shí)行“知無不言，言無不盡”，“言者無畏，聞?wù)咦憬洹?，“有則改之無則加勉”，在學(xué)習(xí)中修正自我，改善自我修養(yǎng)，正是抵抗各種網(wǎng)絡(luò)灰塵和網(wǎng)絡(luò)微生物侵蝕我們學(xué)生的思想和我們教育的肌體的有效方法。要充分認(rèn)識(shí)到思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同工作的必要性，要建立健全科學(xué)的輔導(dǎo)員與思政課教師交流機(jī)制，使思政課教師與輔導(dǎo)員的交流方式制度化，常態(tài)化。

4 結(jié)語

大學(xué)生思想政治教育工作是大思政視域下的主渠道，日常思想政治教育也是大學(xué)生思想政治教育的重要渠道。因此，輔導(dǎo)員與思政課教師的工作既相互關(guān)聯(lián)，又有一定的區(qū)分，但兩者均統(tǒng)一于大學(xué)生思想政治教育工作。構(gòu)建思政課教師與輔導(dǎo)員工作協(xié)同育人機(jī)制，是新時(shí)代高校思想政治教育工作的重要組成部分，是大思政視域下合力育人的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]林彤.淺析思政課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同工作機(jī)制[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，（33）.

[2]何正玲，常遇春.構(gòu)建思政課教師與輔導(dǎo)員的合力育人機(jī)制[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（04）.

[3]龔文琴，李敬輝，何振鵬.應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員與思政、專業(yè)課教師三位一體協(xié)同育人機(jī)制研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，（38）.

[4]北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心.高校思想政治理論課教師的新使命[N].光明日?qǐng)?bào)，2019（04）.

[5]陳會(huì)方.挖掘思想政治理論課的理性魅力[N].廣西日?qǐng)?bào)，2019，（04）.

作者簡(jiǎn)介

張正昱（1996-），女，漢族，江蘇徐州人，本科，研究方向：工商管理。

邵曉萍（1992-），女，漢族，河南靈寶人，碩士，研究方向：行政管理。

李鵬（1990-），男，漢族，山東濱州人，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。