新媒體時(shí)代高校圖書館閱讀推廣書目的方法探析

顧曉蓮 龍志鳴

摘 要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，人們可以在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，閱讀可以幫助學(xué)生解開疑惑，閱讀有利于學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到很多做人的道理，在閱讀好書的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。閱讀的意義重要，各大高校應(yīng)該重視學(xué)校的閱讀工程，發(fā)揮高校圖書館的作用，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和充足的書籍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到了新媒體時(shí)代，新媒體技術(shù)可以在很大程度上為高校圖書館閱讀推廣書目提供便利。新媒體時(shí)代帶來的數(shù)字化閱讀，在很大程度上提高了高校學(xué)生的閱讀效率，可以為學(xué)生節(jié)省出很多找書的時(shí)間，更加便捷化，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)閱讀更多更有用的書，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野。本文探討的重點(diǎn)是在新媒體時(shí)代高校圖書館閱讀推廣書目的方法。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;高校圖書館;閱讀推廣書目;方法

1 前言

傳統(tǒng)閱讀大多借助報(bào)紙、書籍、期刊、雜志、書信等紙質(zhì)圖書，但是由于紙質(zhì)圖書的數(shù)量有限，很多高校學(xué)生并不能在圖書館找到自己想要看的書。而學(xué)生閱讀的時(shí)間也有限，在規(guī)定的日期內(nèi)必須要?dú)w還圖書，有的學(xué)生并不能很好地理會書中含義便要還書，這使得高校學(xué)生的閱讀效率并不高。另一方面，有些高校圖書館并沒有為學(xué)生提供出優(yōu)秀的閱讀書目，學(xué)生在面臨浩如煙海的書籍時(shí)，并不能很好地選擇出適合自身的閱讀書目，使得高校學(xué)生閱讀的積極性受到打擊。這就需要各大高校圖書館適時(shí)進(jìn)行改革，通過分析當(dāng)下圖書館閱讀推廣書目過程中存在的問題與困難，對癥下藥，促進(jìn)高校圖書館閱讀推廣書目的發(fā)展，提高高校學(xué)生閱讀的質(zhì)量和水平，形成良好的閱讀氛圍，促進(jìn)高校學(xué)生的發(fā)展。

新媒體時(shí)代，學(xué)生閱讀的形式也發(fā)生了很大的改變，之前只能在圖書館借書閱讀和在書店買書閱讀的時(shí)代結(jié)束了。如今，各高校學(xué)生可以在電腦、手機(jī)、pad等移動終端設(shè)備上進(jìn)行閱讀，這大大方便了高校學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)。各大高校的當(dāng)務(wù)之急就是要利用好新媒體技術(shù)開闊閱讀服務(wù)新渠道，引導(dǎo)高校學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)閱讀工作的順利開展。

2 高校圖書館推廣書目工作現(xiàn)狀

凡事各有利弊，新媒體技術(shù)在推動高校圖書館閱讀推廣便利化的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面影響，比如紙質(zhì)文獻(xiàn)的利用率降低，電子閱讀的出現(xiàn)沖擊了紙質(zhì)出版業(yè)的發(fā)展，學(xué)生閱讀效率受到影響，“淺閱讀”的現(xiàn)象明顯，學(xué)生思考能力下降等等，這些都不利于高校圖書館閱讀推廣書目工作的進(jìn)行。

2.1 紙質(zhì)文獻(xiàn)資源利用率降低

根據(jù)調(diào)查，我國各大高校師生在查詢資料時(shí)越來越依賴新媒體技術(shù)，隨著新媒體時(shí)代的到來，人們對紙質(zhì)文獻(xiàn)的利用率不斷下降。這主要是因?yàn)樵诮柚堎|(zhì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和查詢資料時(shí)，過程較為繁瑣，比較浪費(fèi)時(shí)間和精力。而新媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了借助紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索的弊端，新媒體技術(shù)可以更快更準(zhǔn)確的搜尋到所需資料，這樣一來，我國各大高校圖書館中的紙質(zhì)文獻(xiàn)的利用率就大大降低。這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致各大高校圖書館的吸引力受到了影響，越來越多的學(xué)生在宿舍上網(wǎng)查資料，而拒絕到圖書館中閱讀文獻(xiàn)，這使得學(xué)校圖書館很多寶貴的圖書資源沒有被很多的利用起來，不利于高校圖書館閱讀推廣書目工作的進(jìn)行和發(fā)展。

2.2 “碎片化”淺閱讀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各大高校學(xué)生借助多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀，他們大多利用自己的零碎時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，使得高校學(xué)生閱讀整體上呈現(xiàn)出一種“淺閱讀”現(xiàn)象。殊不知很多書籍是需要用心閱讀的，“淺嘗輒止”并不適用于所有的閱讀書目。因此在新媒體時(shí)代，各大高校學(xué)生進(jìn)行的“碎片化”淺閱讀并不能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，這種“快餐式”的閱讀方法可以幫助他們更快的獲取最新資訊，但是卻不利于高校學(xué)生進(jìn)行“深度思考”。各大高校圖書館應(yīng)該為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀推廣書目，幫助學(xué)生“難易結(jié)合”、“深淺結(jié)合”，摒棄一些劣質(zhì)書目，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

3 新媒體時(shí)代高校圖書館閱讀推廣書目的工作方法

3.1 加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)

在新媒體時(shí)代，高校學(xué)生大多是通過微信、QQ、刷朋友圈、微信公眾號、微博、知乎等網(wǎng)絡(luò)平臺獲取圖書館閱讀推廣書目，但是這些閱讀推廣書目的內(nèi)容和質(zhì)量并不能得到保證。為了保證圖書推廣書目的質(zhì)量，需要各大高校加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，例如：在新生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行圖書館教育活動，幫助學(xué)生了解高校圖書館閱讀推廣書目，掌握高校圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料，從而提高高校學(xué)生對圖書館學(xué)習(xí)資源的興趣。新媒體技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上更快的獲取所需資源，但是互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨，如果學(xué)生長期借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取閱讀資源，那么高校學(xué)生閱讀的效率將不能得到很好地保證。除此之外，學(xué)生長期進(jìn)行“碎片化淺閱讀”將會影響學(xué)生思考能力的提升，使得學(xué)生很難靜下心來進(jìn)行深度思考。因此，高校圖書館應(yīng)針對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行新媒體教育，幫助學(xué)生掌握圖書館信息檢索技能，很多高校的圖書館也已經(jīng)開始借助多媒體進(jìn)行閱讀推廣書目工作，高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源也在不斷發(fā)展，借助新媒體技術(shù)將圖書館館藏資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源，可以在很大程度上提高圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)資料的利用率。學(xué)校要加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀圖書館閱讀推廣書目，提高高校圖書館館藏資源的利用率。

3.2 借助新媒體技術(shù)開展閱讀推廣書目服務(wù)

新媒體時(shí)代，除了借助學(xué)校圖書館進(jìn)行閱讀推廣書目工作，還可以借助信息技術(shù)，提高高校圖書館閱讀推廣書目工作的效率和質(zhì)量。例如：可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校圖書館閱讀的微信公眾號，號召學(xué)生關(guān)注學(xué)校的圖書館閱讀公眾號，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行推文，可以推送一些有趣的視頻、圖片、文章或者小故事，來吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好地了解圖書館閱讀推廣書目的內(nèi)容和工作。以新穎的形式推廣閱讀書目，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握有效的圖書信息，從而保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另外，還可以開設(shè)閱讀社團(tuán)，吸引更多喜歡閱讀的人加入進(jìn)來，不斷壯大學(xué)校圖書館閱讀推廣書目的工作隊(duì)伍。

3.3 改變閱讀形式，培養(yǎng)閱讀興趣

為了進(jìn)一步推動高校圖書館閱讀推廣書目工作的發(fā)展，還需要改變閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，吸引更多的學(xué)生參與到閱讀中來。例如：開展讀書交流會、辯論賽、演講比賽等閱讀活動，在參與活動中學(xué)以致用，讓學(xué)生親身體會讀書的價(jià)值與意義，這樣更能夠營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)高校圖書館閱讀推廣書目工作的發(fā)展。

4 結(jié)語

新媒體時(shí)代，學(xué)生閱讀的形式發(fā)生了很大的改變，為了進(jìn)一步促進(jìn)高校圖書館閱讀推廣書目工作的發(fā)展，需要各高校對學(xué)生加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，做好入館教育。另外，還可以借助多媒體技術(shù)推廣圖書館閱讀書目，提高學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。還可以通過豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)高校圖書館閱讀推廣書目工作的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介

顧曉蓮（1964-），女，貴州凱里人，本科，副研究員，研究方向：圖書管理。

龍志鳴（1977-），男，侗族，貴州省天柱縣，大學(xué)本科，館員，研究方向：圖書管理。