高中物理試卷講評(píng)課的策略研究

馮偉利

摘 要：試卷講評(píng)課是高中物理教學(xué)提高學(xué)生能力的一個(gè)重要舉措，它可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行診斷，查漏補(bǔ)缺，通過(guò)教師深度，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的水平。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)課;教學(xué)策略

目前，試卷講評(píng)課教學(xué)中，“從頭到尾”的教學(xué)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重存在，即教師整節(jié)課從頭到尾把試題從頭到尾地講一遍，使得講評(píng)課質(zhì)量效率不高，導(dǎo)致試卷講評(píng)課出現(xiàn)低效現(xiàn)象。

1 試卷評(píng)存存在的問(wèn)題

1）老師課前對(duì)學(xué)生答題情況缺乏診斷分析。有的教師在批改試卷時(shí)，沒(méi)有對(duì)試卷的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生答錯(cuò)的情況分析，講評(píng)時(shí)教師報(bào)答案，學(xué)生忙于記錄正確答案和解題過(guò)程，一節(jié)課收獲甚微，不能達(dá)到解惑釋疑、總結(jié)提升的效果。

2）“從頭到尾”現(xiàn)象嚴(yán)重。有的教師在講評(píng)是平均用力，不考慮重點(diǎn)、不分主次的話，勢(shì)必造成一份試卷要花好幾節(jié)課才能完成講評(píng)。更何況學(xué)生答題的情況是多種多樣的，有些錯(cuò)誤是共性的，有的是個(gè)別的問(wèn)題。每一道題都面面俱到，很難達(dá)到講評(píng)的真正目的。

3）就題論題，缺少歸類總結(jié)。很多教師只針對(duì)試卷中的錯(cuò)題單獨(dú)講評(píng)，雖反復(fù)強(qiáng)調(diào)、詳細(xì)解釋正確答案，卻很少分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的根源，也很少講試題根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的不同和解題思路及方法的不同進(jìn)行歸類分析。因此學(xué)生往往不能做到舉一反三、融會(huì)貫通。

4）教師唱“獨(dú)角戲”，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，有些教師從頭講到尾分析得頭頭是道，但學(xué)生完成處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)有思維的沖突和碰撞，缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在課堂上沒(méi)有時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和表達(dá)，實(shí)際效果可想而知。

5）“講評(píng)課”變成“批評(píng)課”，缺乏激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生考得不好時(shí)，有的老師沒(méi)有冷靜、客觀地分析原因，只是一味地怪罪于學(xué)生不勤奮、不努力，學(xué)生考不好的原因是多方面的，學(xué)生考不好產(chǎn)生的挫敗感會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

6）講評(píng)課后缺少針對(duì)性的跟進(jìn)訓(xùn)練。經(jīng)常聽(tīng)到有的教師抱怨學(xué)生：“這道題已經(jīng)講了不知多少遍了，還有學(xué)生做錯(cuò)”這樣的話語(yǔ)。為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)呢？究其原因就是教師在講評(píng)結(jié)束后，對(duì)錯(cuò)題的鞏固上沒(méi)有落實(shí)到位，沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行跟進(jìn)練習(xí)。

2 提高試卷講評(píng)課有效性的策略

要提高試卷講評(píng)課的教學(xué)效果，應(yīng)做到及時(shí)、系統(tǒng)、互動(dòng)、情感相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理理解能力以及系統(tǒng)歸納能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)水平的目的。

1）講評(píng)要及時(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。學(xué)生在完成一套物理試卷后，肯定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)和好奇。面對(duì)未能解出的題目，學(xué)生很好奇其中的解題法則，自己到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題;在學(xué)生完成試卷的第一時(shí)間里就要對(duì)試卷進(jìn)行批閱，然后對(duì)試卷進(jìn)行針對(duì)性的講解。每進(jìn)行一次物理測(cè)試，教師都需要及時(shí)批改試卷，及時(shí)講評(píng)試卷。這樣能最大限度地滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也會(huì)以最積極的態(tài)度傾聽(tīng)教師講評(píng)試卷，從而提高物理試卷講評(píng)課的效率。

2）試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)要清晰。通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)、規(guī)范解題、完善知識(shí)系統(tǒng)，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理和規(guī)律的進(jìn)一步理解和掌握;通過(guò)試卷講評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟方法、拓展思維、熟練技巧，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力;通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和不足，明確努力的方向，建立“我可以學(xué)好”“我可以學(xué)得更好”的自信心。

3）課前教師充分準(zhǔn)備，師生共同診斷。講評(píng)課前教師必須及時(shí)批閱試卷，對(duì)學(xué)生的答題情況作出全面的統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行整理分析，找出學(xué)生錯(cuò)誤的癥結(jié)，為進(jìn)一步選擇跟蹤訓(xùn)練題提供依據(jù)。教師只有做到對(duì)癥下藥、有的放矢，才能提高試卷講評(píng)課的有效性。

課前教師可以把試卷預(yù)先發(fā)給學(xué)生，讓他們自查互查。針對(duì)難度較低的題目，學(xué)生通過(guò)自我診斷一般可以自行解決，教師可不必重復(fù)。一些難度較大的題目，學(xué)生通過(guò)互查，相互交流解題思路，答題技巧也能得到提高，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)。

教師也可以在評(píng)卷之前把評(píng)分細(xì)則先印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分細(xì)則找出自己的失分點(diǎn)，讓學(xué)生提高對(duì)答題規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)，避免再犯統(tǒng)一的錯(cuò)誤。同時(shí)可將班里書寫認(rèn)真、答題規(guī)范、成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的試卷張貼于墻上供示范。學(xué)生可以通過(guò)自我診斷，錯(cuò)因分析，找到自己努力的方向，確立后階段自己可能達(dá)成的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4）課中教師突出方法指導(dǎo)，師生共同參與。（1）突出點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)。在講評(píng)課上，教師要針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生講述審題和解題的思考過(guò)程，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，找到問(wèn)題的癥結(jié)。對(duì)于重點(diǎn)題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考分析這道試題是在考查本學(xué)科的哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪里，用什么方法解題最好？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，講述自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。教師要善于抓住典型題目，傳授學(xué)生基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有的思維。（2）歸類講評(píng)，舉一反三。在講評(píng)過(guò)程中，教師要對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，做到歸類講解，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理：糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題，在講評(píng)時(shí)，教師要善于“借題發(fā)揮”，將原題變形，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)可以從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行提問(wèn)。在課堂上，教師通過(guò)改變?cè)囶}的情境、條件、提問(wèn)的角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練，有助于學(xué)生對(duì)生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法的鞏固，提高遷移能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性，可以有效避免思維定式、生搬硬套，使學(xué)生感到別開(kāi)生面，興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而收到舉一反三之效。（3）規(guī)范答題，激發(fā)潛能。每次考試，總有些學(xué)生“冤枉”失分，如看錯(cuò)題目、字跡潦草、不按要求答題、沒(méi)有規(guī)范使用生命科學(xué)術(shù)語(yǔ)、寫錯(cuò)別字、計(jì)算單位弄錯(cuò)等。這些都是我們?cè)谥v評(píng)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生注意的地方，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，同時(shí)在分析試題、組織答案時(shí)提醒學(xué)生一定要考慮周全，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。教師可以直接在試卷上寫下“思路清晰，分析到位”“無(wú)懈可擊，繼續(xù)努力”“進(jìn)步很大，堅(jiān)持不懈”等激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。對(duì)解答有獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定，善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)。

5）課后及時(shí)跟進(jìn)訓(xùn)練，錯(cuò)題歸納，師生共同反思

教師在試卷講評(píng)后要注意反思，找出自己在教學(xué)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還有哪些需要改進(jìn)的地方。根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師要及時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的習(xí)題或變式習(xí)題進(jìn)行跟進(jìn)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生課后要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，尤其要關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力但進(jìn)步不明顯的、心理比較脆弱的學(xué)生，教師要和他們常談心、多鼓勵(lì)、巧疏導(dǎo)。課后教師對(duì)學(xué)生也要提出要求，讓學(xué)生將試卷講評(píng)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理并反思內(nèi)化，達(dá)到融會(huì)貫通。

試卷講評(píng)完后，教師可以針對(duì)錯(cuò)題歸納、重點(diǎn)整理和規(guī)范性等進(jìn)行試卷講評(píng)，以使學(xué)生對(duì)試卷有更加全面的了解，對(duì)自己的丟分原因也會(huì)進(jìn)行反思;學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行錯(cuò)題整理，將題型進(jìn)行分類，對(duì)解題步驟進(jìn)行詳解。

總之，試卷講評(píng)課一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際學(xué)情進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)講評(píng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感到“考有所得、評(píng)有所獲”，使不同層次的學(xué)生都能對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

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