應用型本科院校畢業(yè)設計創(chuàng)新與改革

鄧秋菊 王寧

摘 要：針對本科院校對于畢業(yè)設計過程中存在的思想重視不夠、選題不科學、安排不合理、管理不規(guī)范等問題進行分析與探討，并針對具體問題提出相應的改進方法及具體措施，目的是加強應用型本科學生的應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結合工作實際，對本科畢業(yè)設計的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了對應的解決方案。

關鍵詞：畢業(yè)設計;現(xiàn)狀;解決方案

1 畢業(yè)設計現(xiàn)狀與背景分析

應用型本科高校要培養(yǎng)適應國家經濟轉型升級所需的應用技術型人才，加強實踐育人是關鍵。畢業(yè)設計是高校培養(yǎng)學生的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標要求的重要階段，也是高校畢業(yè)生進入企業(yè)之前最重要的實踐環(huán)節(jié)，亦高校與企業(yè)之間發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的需求契合點和紐帶。國外大學在培養(yǎng)過程中，尤其重視與研究機構、企業(yè)的合作，通過產學研合作等措施推動大學時培養(yǎng)質量的提高，而在本科畢業(yè)設計側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及團隊精神。

通過對國內高校傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的調研，綜合對比國外高校發(fā)現(xiàn)國內畢業(yè)設計模式存在以下問題：

1.1 選題缺乏創(chuàng)新

畢業(yè)設計選題缺乏創(chuàng)新性，知識集成程度低，呈現(xiàn)獨立設計的培養(yǎng)模式，缺乏團隊合作的系統(tǒng)訓練。部分高校畢業(yè)設計選題往往比較陳舊，沒有結合社會需求，不能與社會應用接軌，實用性較低。部分選題雖然具有一定創(chuàng)新性，但在設計的過程中教師參與指導不夠，導致設計過于粗糙，經不起考驗。

1.2 指導力度不夠

在指導教師方面部分學校指導教師本身缺乏科研和社會實踐背景，致使這部分指導教師指導的畢業(yè)設計質量不高。在指導方法方面，容易為了畢業(yè)設計而設計，缺少向學生介紹和選用前沿的、實用的技術方法和設計手段，使得畢業(yè)設計的實際效果與現(xiàn)實生活中的應用有較大的區(qū)別，失去了畢業(yè)設計對學生實踐能力和創(chuàng)新能力應有的培養(yǎng)作用。

1.3 時間安排不合理

大部分本科院校的學生畢業(yè)設計安排在第8學期，由于大部分學生忙于找工作和實習，部分同學為了考研，忙于復習考試。此時的畢業(yè)設計對于學生來說就是一個沉重的負擔，為不影響畢業(yè)前的工作實習和復習考試，學生只能降低畢業(yè)設計的要求，利用工作和學習之余勉強完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計的質量在很大程度上受到影響。

2 改革畢業(yè)設計的創(chuàng)新思路

2.1 科研課題共探討

多數高校老師都有自己的研究課題，這些老師可以提前安排布置，逐步吸引學生參與到自己的研究項目中。讓學生提前參與研究，有助于培養(yǎng)學生的研究興趣，同時也有助于引領人才培養(yǎng)。通過參與研究，學生可以提早的接觸前沿科技，了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提高運用專業(yè)知識的能力以及未來學習的方向。同時，還可以鼓勵學生撰寫自己相關研究的論文并予以發(fā)表，提升科研素質。這樣不僅提升了學生的研究能力更有助于在畢業(yè)論文的研究中起到前導作用。畢業(yè)論文可以與課題相結合，這樣老師指導起畢業(yè)設計也能得心應手，學生也能快速進入研究狀態(tài)，學生做起設計來也能游刃有余，而不至于無從下手。

2.2 校企合作雙抓手

目前為了更好的培養(yǎng)學生的工程能力，很多高校與企業(yè)合作。在第7學期學生完成相關的專業(yè)課程后，便進入到畢業(yè)實習階段，學生可以結合實習工作需要選擇畢業(yè)設計題目。在畢業(yè)設計過程中也引入企業(yè)一起指導畢業(yè)設計，實現(xiàn)高校、企業(yè)、學生三方共同完成優(yōu)質的畢業(yè)設計。企業(yè)導師和高校導師聯(lián)合指導畢業(yè)設計，真正意義上將校企合作項目納入畢業(yè)設計選題范疇，以發(fā)現(xiàn)解決企業(yè)工程實踐中的問題來評價畢業(yè)設計的完成效果，學生才能真正實現(xiàn)實踐和理論的無縫對接。

2.3 學科競賽強意識

大力支持學生參與各類學科競賽，為學生創(chuàng)造各種便利條件和機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及綜合實踐能力。畢業(yè)設計可以以學生參與過或正在參加的學科競賽為載體，在此基礎上延伸為畢業(yè)設計選題，這樣不僅可以加大學生畢業(yè)設計的興趣同時還能將比賽時的作品更深入的研究，培養(yǎng)學生不斷探索的能力，實現(xiàn)畢業(yè)設計與學科競賽有效對接。

2.4 考評體系穩(wěn)發(fā)展

為了更好的完善畢業(yè)設計，考評體系一定要嚴格制定。對畢業(yè)設計的工作程序、工作要求及組織管理，實行高校、學院兩級質量監(jiān)控，由教務處統(tǒng)一負責組織實施和管理。1）開題檢查。由指導老師進行課題名稱、類別、畢業(yè)設計方案等相關事宜進行安排。學院負責審核學生是否做到真題真做、一人一題，畢業(yè)設計選題是否合理，進度安排是否有序。2）期中檢查。指導教師檢查學生調研及查閱文獻情況，學生是否完成相應章節(jié)的論文撰寫。學院考察畢業(yè)設計原計劃有無調整，學生是否按計劃執(zhí)行工作進度，學生是否能獨立完成設計任務等。3）期末檢查。在答辯前檢查學生是否已經定稿，教學檔案是否按照要求填寫，答辯的相關材料是否已經準備完善，論文的查重是否符合學校的百分比要求，答辯組安排是否符合答辯要求等。

3 結語

應用型高校要培養(yǎng)適應國家經濟轉型升級所需的應用技術型人才，加強實踐育人是關鍵。畢業(yè)設計是高校培養(yǎng)學生的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標要求的重要階段。本文分析了畢業(yè)設計存在的一些問題，在未來畢業(yè)設計建設與改革中，提出一些新思路新作法，通過引入科研課題，校企協(xié)同培養(yǎng)，以賽促設優(yōu)化管理等措施，強化學生工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高應用型本科人才培養(yǎng)質量。

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