高校思想政治理論課教育教學(xué)研究

摘 要：高校特別是高職院校思想政治理論課教育教學(xué)對國家與事業(yè)來說至關(guān)重要，此類課程是我國意識形態(tài)教育與思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課以不斷提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的，對于培養(yǎng)思想政治過硬的優(yōu)秀人才有著不可替代的地位。然而，如今高校思想政治理論課在教育教學(xué)中存在著教師自身人格魅力缺失、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)以及教材、教學(xué)對教育對象的針對性弱等問題。這些問題的成因有社會環(huán)境方面原因、高校學(xué)生方面原因、講授方法問題以及教師心理方面的原因。筆者針對這些問題提出的對策是理論回歸生活、進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚嚺c教師評價(jià)方法的改革以及具體教學(xué)方法改革等對策。

關(guān)鍵詞：思想政治教育理論課;教育教學(xué);改革

1 高校思想政治理論課教育教學(xué)存在的問題

1.1 高校思想政治理論課教師自身人格魅力缺失

教師是思想政治教育過程中的教育者，在思想政治教育中處于主導(dǎo)地位。這樣一種特殊的地位對教師提出了較高的要求，教師的言談舉止、穿著容貌等因素都會對課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。尤其是教師的語言更是對能否吸引學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。

筆者通過質(zhì)性研究，根據(jù)自身帶課的經(jīng)歷總結(jié)幾點(diǎn)。首先，教師不同的穿著學(xué)生的聽課率會受影響。其次，不同的面部表情也會對學(xué)生產(chǎn)生不同的吸引力，教師是一個(gè)課堂的主導(dǎo)，當(dāng)教師的面部表情嚴(yán)肅而認(rèn)真，則學(xué)生會產(chǎn)生恭敬之情;當(dāng)教師表情親切而溫和，則學(xué)生會產(chǎn)生親切之情;當(dāng)教師表情懈怠懶散，則學(xué)生會產(chǎn)生倦怠懶散之情。最后，教師上課的語音語調(diào)也會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

近年來，我們面臨的國內(nèi)、外復(fù)雜多變的社會環(huán)境。就當(dāng)前國內(nèi)、外環(huán)境的不斷變化，給高校的思政課帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。目前，我國高校思想政治理論課教育教學(xué)方法和內(nèi)容上，僅僅依托教材和講義進(jìn)行授課，這就導(dǎo)致思想政治理論課教育教學(xué)方法實(shí)效。主要表現(xiàn)在當(dāng)今大學(xué)生雖然有著較強(qiáng)的求知欲，網(wǎng)絡(luò)的便利條件也為大學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心現(xiàn)實(shí)提供了以前無法比擬的機(jī)會，但無論是現(xiàn)行教材還是教師講課都很少涉及這些方面的內(nèi)容。教材是因?yàn)槌霭鏁r(shí)已經(jīng)是代表著過去一段時(shí)間的熱點(diǎn)與前沿，而老師上課時(shí)候也會考慮到一些問題是否過于敏感不好把握而放棄在課堂上援引這樣的例子。也正因此有同學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)束了，收獲并不大，沒有對高中的理論進(jìn)行翻新，沒有通過學(xué)習(xí)達(dá)到對社會更深刻的認(rèn)識。

1.3 教學(xué)對教育對象的針對性弱

目前高校思想政治理論課的教材內(nèi)容與社會各界的思想政治理論課的教育內(nèi)容很相似，從教育的針對性上，我們該如何根據(jù)大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生不同年齡段的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，進(jìn)行有針對性的教育就是十分重要的。

然而，目前高校思想政治理論課的這個(gè)方面做得還不夠。如果說教學(xué)的問題不是最主要的問題，因?yàn)榻逃繕?biāo)是一致的這不可否認(rèn)，那么解決這一問題的出路就在于在高校思想政治理論課的教育教學(xué)實(shí)踐中了。

2 高校思想政治理論課教育教學(xué)問題的成因

2.1 社會環(huán)境方面原因

從國內(nèi)方面來看，隨著改革開放的深入發(fā)展，社會中更深層次的矛盾逐漸暴露出來，“三農(nóng)”問題、貧富差距問題越來越多。此外，在市場經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展的過程中，經(jīng)濟(jì)得到大發(fā)展，但是隨著國外資本主義文化的傳入，對我國當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、生活方式、行為方式和人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了較大沖擊，拜金主義、享樂主義等等的存在，使得一部大學(xué)生在思想上感到困惑。

2.2 高校學(xué)生方面原因

思想政治素質(zhì)的高低是大學(xué)生最重要的素質(zhì)，也是評價(jià)一個(gè)大學(xué)生的重要指標(biāo)，“有德有才是精品，有德無才是次品，無才無德是廢品”。可以看出思想政治素質(zhì)對于一個(gè)大學(xué)生的重要性，思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高主要是通過接受思想政治理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。但是，由于部分大學(xué)生受功利主義和實(shí)用主義的影響，感覺對自己有用才會去做，選擇專業(yè)和學(xué)習(xí)課程同樣也是如此，導(dǎo)致了高校學(xué)生不能從思想上正確認(rèn)識思想政治理論課對于他們成長成才中所起到的重要作用，由此導(dǎo)致了思想政治理論課在學(xué)生中存在偏見。

2.3 講授方法問題

有些老師直接讀PPT，學(xué)生感覺不到老師的理論水平與老師的人格魅力。同時(shí)，在一些高校的教學(xué)過程中，不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，存在重視對理論體系的闡述而忽視了對理論回歸到現(xiàn)實(shí)問題的分析。教師單向的教育較為普遍，缺乏課堂雙向的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡聽等問題。近年來，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的不斷提升，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的方式，但是，隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的辦學(xué)條件有限，大班教學(xué)始終存在，這種教學(xué)方式造成的互動性差，也間接造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)。

3 高校思想政治理論課教育教學(xué)問題的對策

3.1 理論回歸生活

讓我們宣揚(yáng)的意識形態(tài)理論回歸生活，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前高校思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。高校思想政治理論課回歸現(xiàn)實(shí)生活，是其教育教學(xué)內(nèi)容接地氣，與時(shí)俱進(jìn)的需要，也是當(dāng)今00后大學(xué)生成長成才的需要，更是當(dāng)代國家意識形態(tài)傳播的現(xiàn)實(shí)要求。理論來源于生活，只有回歸到生活中，才能升華理論認(rèn)識。

3.2 進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚嚺c教師評價(jià)方法的改革

我校思想政治理論課現(xiàn)行的考試方式以開放式、隨機(jī)性的線上考試為主，這樣的考核方式比較粗狂，隨機(jī)性較強(qiáng)，不利于管理，缺乏對學(xué)生知識掌握程度的考察，同時(shí)也不利于對學(xué)生知識能力的考查，雖然便于操作，但弊端很多。雖然現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是考試仍然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校在思想政治理論課考試的把控上可以有所變化，在考試方式上進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)?？梢越M織統(tǒng)一的考試，采取開、閉卷相結(jié)合的考試形式，為了避免只以期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，為避免考試方式過于粗狂導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈的情況，可以把期末考試成績與平時(shí)成績整合在一起，期末成績占總成績的比例可以低一點(diǎn)，平時(shí)成績占總成績的比例可以高一點(diǎn)。

3.3 具體教學(xué)方法改革

首先，以筆者自身的兼職代課經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)生每節(jié)課能注意力集中的時(shí)間是有限的，同時(shí)，一節(jié)課之內(nèi)能接受的知識也是有限的。所以筆者認(rèn)為思想政治理論課一節(jié)課只傳授一個(gè)核心理念。其次，教師應(yīng)該注重參與式、互動式教學(xué)，不同的內(nèi)容可以組織不同形式的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生作為參與者而不是接受者，成為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)活動中來，多給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生在這堂課中有“存在感、獲得感”，教師可以通過組織小組討論、內(nèi)容演講、案例分析等等不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造“想起來，站起來、說起來”的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去思考，提高學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的參與感，增強(qiáng)教學(xué)互動性。最后，思想政治理論課教師應(yīng)注重情感教育，讓理論課充滿溫情。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀美.高校思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新研究——以回歸生活世界為視角[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

[2]王學(xué)儉，李新科.高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].思想政治教育研究，2006（2）.

作者簡介

張祖豪（1993-），男，助教，碩士研究生，研究方向：反貧困、思想政治教育。