論地理實驗教學對學生地理能力培養(yǎng)的作用

梁祖輝

【摘 要】人教版新課程提出的培養(yǎng)目標是使學生具備適應(yīng)終身學習基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的能力。在高中地理教育中，采用地理實驗的教學方式，具有傳統(tǒng)教學模式難以比擬的優(yōu)勢，地理實驗教學能夠調(diào)動學生參與課堂的熱情，激發(fā)其探究欲望，能夠有效提高學生對于地理學科知和掌握地理技能的能力，特別是培養(yǎng)學生地理能力方面，它有著其他教學方式無法比擬的優(yōu)越之處。

【關(guān)鍵詞】人教版新課程;地理實驗教學;高中地理;地理探究能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

一、地理實驗教學的含義

地理實驗教學法是指地理教師通過地理實驗，利用一定的儀器設(shè)備進行相關(guān)操作，引動學生對地理現(xiàn)象變化的觀察，獲取知識并得出結(jié)論，從而完成既定學習任務(wù)的教學方法。地理學科具有自然科學的屬性，絕大多數(shù)地理原理都可以通過地理實驗來展示。地理實驗教學法能夠直觀、生動、形象地展示特定的地理規(guī)律，幫助學生深化地理認知并養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生的學習過程主要分為兩個階段，第一階段是信息傳遞，第二階段是吸收內(nèi)化。傳統(tǒng)教學模式中這兩個階段分別完成于課堂和課后，而地理實驗教學對學生的學習過程進行了重構(gòu)，信息傳遞過程在課前的準備工作完成完成，知識內(nèi)化則通過實驗就能在課堂中實現(xiàn)。地理實驗?zāi)芮逦恼故镜乩憩F(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，能夠幫助學生及時認知，也可以實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的課堂互動。教師在實驗準備階段就能準確把握學習難點，對這些問題進行分析和整合，實驗過程中再對各種疑難問題進行答疑解惑，幫助學生內(nèi)化知識，實現(xiàn)有效教學。

二、高中地理實驗對學生地理能力的培養(yǎng)

1.有效鍛煉學生的空間定位能力

空間定位是指對地理位置或事物的空間關(guān)系變化進行認知的能力?？臻g定位能力能夠幫助人們更好的認知日常生活中的事物的空間位置關(guān)系，空間定位能力是地理學科的基本能力之一，新課程要求學生應(yīng)具備一定的空間定位能力，對于該能力的考核，高考地理試卷中每年都有體現(xiàn)。教師運用地理實驗教學的方法，可以充分提高學生的空間定位認知能力，如在地理課本的觀察“月相”活動等課中，都聯(lián)系到事物地理空間位置關(guān)系的特征，教師可利用實驗?zāi)M“月相”活動，引導學生觀察思考三球位置的空間變化，讓學生感知三球空間運行軌跡的變化。

2.培養(yǎng)學生對地理空間分布格局的觀察能力

在地理學習中，常常需要根據(jù)地理事物的空間范圍或排列狀態(tài)，運用分析、歸納等方法對事物的空間分布格局加以推理演繹。因此，地理空間分布格局的觀察能力就表現(xiàn)為對事物的空間分布格局的歸納總結(jié)能力、分析能力、推理演繹能力。在高中地理教育中，教師應(yīng)注重對學生空間分布格局觀察能力的培養(yǎng)，在地理課堂中，可采用地理實驗教學的方式，對“晝夜更替”、“時區(qū)變化”等地理現(xiàn)象進行模擬，讓學生掌握空間范圍的定位方法，并此次基礎(chǔ)上評價其區(qū)位優(yōu)勢與劣勢，在實驗過程中，形象的演繹時區(qū)、空間、晝夜的變化過程，從而培養(yǎng)學生對地理空間分布格局的觀察能力。

3.培養(yǎng)學生對地理變化過程的歸納總結(jié)能力

現(xiàn)代科學指出，地球空間中的物質(zhì)和非物質(zhì)的事物的復雜聯(lián)接，是變化的連續(xù)過程或事態(tài)序列的瞬間反映。所以在地理的教學中，應(yīng)引導學生對地理現(xiàn)象的動態(tài)規(guī)律進行認知，讓學生理解地理事物發(fā)展變化的過程、分析變化的原因、預(yù)測變化的結(jié)果等活動，這有助于培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光認識地理事物，教師可運用地理實驗教學的方法，對一些地理現(xiàn)象的發(fā)展變化進行模擬，如地質(zhì)過程、地殼運動、水循環(huán)等，讓學生親身感受地理現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，形象化的教學方式，讓學生對地理規(guī)律的認識更深，課后的歸納總結(jié)能力也得到了極大的提高。

三、加強地理實驗教學的有效措施

1.加大教學硬件設(shè)施的投入

進入二十一世紀以后國家加大了教育經(jīng)費的投入，但要想在高中地理課堂上充分運用地理實驗的教學手段，還應(yīng)加大投入。現(xiàn)階段，加強教學硬件設(shè)施的建設(shè)，是首要的任務(wù)。地理實驗需要用到大量的儀器，實驗需要的模擬、制作都需要大量的硬件基礎(chǔ)，學校解決此類經(jīng)費問題，一方面可申請撥款，另一方面必須開源節(jié)流，合理籌集和使用經(jīng)費，在政府投入的基礎(chǔ)上，收集民間的資金投入。加強硬件設(shè)施的建設(shè)，將是一個長期的過程。積水成河，積流成海，只要堅持投入和建設(shè)，一定可以讓地理實驗教學的方法更加完善。

2.提高教師對地理實驗教學的認識

進入新世紀以來，人類的科學認知水平得到了大幅圖的提高，對地理這一學科的認識，同樣如此，因此我們的教育方式、學習方式乃至思維方式，也應(yīng)該隨著時代的進步而發(fā)展。隨著地理實驗教學的廣泛應(yīng)用，逐漸形成了獨特的教學系統(tǒng)，政府和教育部門應(yīng)加強對地理教師的引導，讓教師充分認識到地理實驗在教學上的優(yōu)勢，它將教學內(nèi)容清晰演繹，構(gòu)建起全新的教學流程，促進了教師和學生間的溝通與交流，也有利于學生在課堂對地理知識的充分吸收，教師用地理實驗的方式進行教學，可以很好的完成教學目標，也可以提高學生的學習興趣。這正是現(xiàn)代教育理論和技術(shù)與教學過程充分結(jié)合的體現(xiàn)，也成功推動了教師角色的發(fā)展，培養(yǎng)出了更多符合時代要求的人才。

3.加強教師對地理實驗教學的技術(shù)培訓

教育主管部門和學校應(yīng)充分整合利用校內(nèi)外培訓資源，加強教師在地理實驗教學方面的技術(shù)培訓，讓他們切身感受教學上的優(yōu)點，也可以開展地理實驗教學競賽，以此引導和推動教學理念的轉(zhuǎn)變，提升教師的教學水平，并建立相應(yīng)的考核評價制度，以推動教師主動改進自己的教學方法。

四、結(jié)論

隨著高中地理實驗教學越來越廣泛的運用，實踐證明，高中地理實驗教學能夠提高地理教學質(zhì)量，提高學生成績，促進學生全面而終身的發(fā)展。高中地理實驗教學對學生地理能力培養(yǎng)具有重要作用，能有效鍛煉學生的空間定位能力、培養(yǎng)學生對地理空間分布格局的觀察能力、培養(yǎng)學生對地理變化過程的歸納總結(jié)能力，有利于學生對地理知識的理解，還增強了學生的學習熱情和科學認知的態(tài)度，有效改善了學生的學習方式并提高了學生的地理能力。

參考文獻

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