深度學(xué)習(xí)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

費(fèi)良軍

【摘 要】在新課改的背景下，如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力是當(dāng)前教育界所關(guān)注的重要問題之一。作為在高中教學(xué)中難度較大的學(xué)科——高中物理，傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而物理實(shí)驗(yàn)課程對于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用，因此，本文就目前高中物理課程中存在的問題入手，就如何提高高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提出一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);物理課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

隨著高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性逐步凸顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)當(dāng)中的重要地位，能夠使課堂教學(xué)更加成功。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將探究思維貫徹于自己的教學(xué)之中，通過言傳身教，真正在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在目前的高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多放在成績與分?jǐn)?shù)上，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注度不夠。筆者發(fā)現(xiàn)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在一些問題。一是教學(xué)方式不恰當(dāng)，很多教師忽視物理演示實(shí)驗(yàn)的重要性，認(rèn)為占用上課時(shí)間來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間對提升成績沒有幫助。這樣的教學(xué)方式缺乏理論知識與具體實(shí)踐的融合，進(jìn)而對學(xué)生理解物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力能力造成消極的影響。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過實(shí)踐來提高自己的動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。然而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，許多教師的講授根本不能滿足學(xué)生的需要。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力策略

1.學(xué)起于思，巧設(shè)問題

教師巧設(shè)問題，不僅可以幫助高中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且可以激勵(lì)高中生進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行問題探究，只有這樣才會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)本身就具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。那么，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)來提出一些利于學(xué)生思考能力得到發(fā)展的問題，通過這些富有挑戰(zhàn)性的問題，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，引發(fā)引起學(xué)生對于本節(jié)課知識的探究欲。而在實(shí)驗(yàn)中通過精心的設(shè)計(jì)問題，學(xué)生可以在自己探索問題的過程中找出規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如在學(xué)習(xí)一些物理儀器的使用時(shí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中后，教師不用將實(shí)驗(yàn)器材的功能、作用一個(gè)個(gè)講述出來，可以讓學(xué)生對照教材自己回顧，教師可以提出問題，這個(gè)過程中教師僅僅給出一些教學(xué)思路。而學(xué)生在對問題產(chǎn)生興趣并不斷思索的過程中早已不自覺的成為了課堂的主體。

2.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有一定的難度，而高中生對于物理實(shí)驗(yàn)并不熟悉，并且動(dòng)手能力也不是非常強(qiáng)，所以很多教師為了便于課堂的進(jìn)行會用一些視頻來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。久而久之，教師覺得用視頻播放實(shí)驗(yàn)更加方便而放棄將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐操作。然而，教師忽視了在只有在真正實(shí)踐過程中才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究精神。課本上的演示實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過很多有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者以及專家多次精心設(shè)計(jì)而成的，這些實(shí)驗(yàn)原理簡單，操作也較為容易，并且對于學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

所以說如果要讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。最好是不要用課件或者說視頻來代替，要真正將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室中。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師必合理地引導(dǎo)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，明確每個(gè)人應(yīng)該完成的實(shí)驗(yàn)步驟、本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸恚龊脤?shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持一種端正的態(tài)度，認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，遇到問題時(shí)反復(fù)思考，與小組同學(xué)進(jìn)行討論，對錯(cuò)誤進(jìn)行排查實(shí)驗(yàn)之后，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每一個(gè)數(shù)據(jù)都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程填寫，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，一定能夠保證學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及獨(dú)立思考能力得到充分的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生之所以會覺得物理實(shí)驗(yàn)晦澀難懂，原因在于對實(shí)驗(yàn)的陌生感。物理對學(xué)生來說是一個(gè)全新的世界，這難免在無形中給了學(xué)生一種壓力。因此，教師在教學(xué)過程中，可以將一些物理實(shí)驗(yàn)問題與生活中常見的事物相結(jié)合，運(yùn)用生活情境法來解釋物理實(shí)驗(yàn)。例如，在講“探究平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好理解本課知識，教師可以與學(xué)生共同開動(dòng)腦筋，利用“木板、紙板、小鋼球、復(fù)寫紙”等日常生活中較為常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)興趣加大，并在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法與手段，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如今教學(xué)條件已經(jīng)得到明顯改善，實(shí)驗(yàn)器材多樣化，新穎化。教學(xué)方法也可以隨之改變。例如在實(shí)驗(yàn)“探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”中，傳統(tǒng)方法是用小車、砝碼、砝碼盤、細(xì)繩、一端附有定滑輪的長木板、墊木、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、交流電源、紙帶、刻度尺、天平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要平衡摩擦力比較繁瑣，誤差較大，傳統(tǒng)計(jì)算紙帶加速度的方法也比較繁瑣，誤差也大，力的測量條件需要砝碼的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量等。所以實(shí)驗(yàn)繁瑣，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作帶來很大的困難，不能激發(fā)起學(xué)生的研究興趣。

現(xiàn)在可以用光電門兩個(gè)和數(shù)字傳感器代替測量加速度，用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦力，不需要平衡摩擦力，在小車上安裝力傳感器，直接讀出力的大小，大大減小了實(shí)驗(yàn)的難度，學(xué)生操作方便，而且減小了實(shí)驗(yàn)誤差，學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)到了知識，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、結(jié)語

總之，要想在物理教學(xué)中取得優(yōu)良的成績，每日埋頭苦學(xué)、閉門造車是而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。我們只有一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，注重在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，農(nóng)村高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性必定會“更上一層樓”！才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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