孟新杰
摘 要:在新時期環(huán)境下,我國對教育事業(yè)的發(fā)展更加重視,隨著我國教育體系的改革,對教學(xué)活動的開展也提出了更高的要求,其中課堂師生的互動逐漸被得到了廣泛的關(guān)注,并逐漸成為教學(xué)課堂評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂觀察下,對師生互動的有效性進(jìn)行評價,對教學(xué)活動的開展具有重要的作用。下面,本文就針對基于課堂觀察下的歷史教學(xué)師生互動有效性認(rèn)識進(jìn)行探析,希望對歷史教學(xué)提供幫助。
關(guān)鍵詞:課堂觀察;歷史教學(xué);師生互動;有效性
在歷史教學(xué)中,師生互動是重要的教學(xué)手段,其對教學(xué)效果有著直接的影響,而為了保證師生互動的有效性,通過課堂觀察的方法來對師生互動的情況進(jìn)行掌握,并對其觀察的結(jié)果進(jìn)行分析和反思,這樣就能夠有效地促進(jìn)師生互動教學(xué)活動的高質(zhì)高效開展,為教師更好進(jìn)行歷史教學(xué)提供重要的參考依據(jù),而在課堂觀察下如何進(jìn)行歷史教學(xué)師生互動的有效性提升,就是本文主要研究的內(nèi)容。
1 課堂觀察概述
課堂觀察,是一種重要的教學(xué)研究方法,主要將課堂教學(xué)活動中教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方式、課堂的架構(gòu)以及互動等情況當(dāng)作觀察點,通過對課堂狀況記錄、統(tǒng)計、分析與研究,來對觀察的結(jié)果實施分析、反思和推論,從而來促進(jìn)課堂教學(xué)的改善,使教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展。課堂觀察主要有兩定義,一種是研究人員通過借助眼睛和耳朵等器官,來針對教學(xué)中具有的問題直接或間接進(jìn)行資料的搜集,從而衍生的一種教育研究的方法;另一種是通過對課堂的觀察與分析,來對教師以及學(xué)生的行為進(jìn)行不斷的完善[1]。兩種定義都體現(xiàn)出了課堂觀察的基本性質(zhì),而前者更多體現(xiàn)出指向性的教育分析和研究,把課堂的觀察單純當(dāng)作教育的工具,后者更加注重課堂教育的實踐,把課堂的觀察當(dāng)作教育研究的活動。
2 課堂觀察中歷史教學(xué)師生互動中常見的問題
2.1 對教學(xué)互動的不夠重視
在歷史教學(xué)中,一些教師對教學(xué)互動還不是很重視,往往教學(xué)活動的開展還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,并沒有將互動教學(xué)進(jìn)行有效的運用。一些教師在教學(xué)活動的開展中,主要是為了完成教學(xué)的任務(wù),但是由于課堂教學(xué)的時間比較有限,教師對教學(xué)互動的運用頻率并不多,在進(jìn)行師生互動中也往往對課堂時間過于擔(dān)心,怕不能完成正常的教學(xué)任務(wù)和要求,因此,不會對教學(xué)互動進(jìn)行大量的使用。即使使用了一定的教學(xué)互動,而互動的范圍也僅僅局限在很小的學(xué)生范圍內(nèi),很多學(xué)生是不能參與到其中的,這對教學(xué)的效果也會產(chǎn)生影響[2]。
2.2 互動的方式存在不合理
在歷史教學(xué)中,往往存在師生互動方式的不合理情況,教師盡管在歷史課堂上使用互動教學(xué),但是由于互動的方式存在不合理,往往導(dǎo)致教學(xué)的效果并不能滿足預(yù)期。在課堂教學(xué)中,教師一般都是采用問答互動,通過教師提出相應(yīng)的問題,學(xué)生進(jìn)行回答,這種是最為傳統(tǒng)的互動方式,學(xué)生對這種互動方式?jīng)]有新鮮感和求知性,學(xué)生還是處在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果造成影響。還有一些教師由于沒有做好互動方案的制定和分析,在實施中缺乏一定的科學(xué)性,導(dǎo)致互動過程存在漏洞等情況,影響互動的效果。
2.3 學(xué)生對互動積極性不高
在歷史教學(xué)的課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,并且教學(xué)活動的順利開展也是需要學(xué)生積極配合,想要促進(jìn)互動教學(xué)效果的提升,一定需要學(xué)生具有互動參與較高的積極性,但是在實際的歷史課堂教學(xué)中,還普遍存在學(xué)生互動積極性的不高情況。學(xué)生對互動積極性的不高主要存在兩方面的原因,一方面是因為教師互動內(nèi)容和互動形式的單一性,沒有對學(xué)生起到有效的吸引效果,另一方面是因為學(xué)生性格等因素,導(dǎo)致他們在互動的過程中存在不善于溝通和交流等現(xiàn)象,進(jìn)而影響互動的效果[3]。
3 基于課堂觀察下的歷史教學(xué)師生互動有效性途徑
3.1 做好師生互動的有效組織和準(zhǔn)備
在歷史教學(xué)中,想要有效地做好師生互動,一定需要教師充分做好課前的準(zhǔn)備工作,根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來對互動的資料以及互動形式進(jìn)行科學(xué)的制定。比如,在進(jìn)行《開辟文明交往的航線》一課的教學(xué)中,在教學(xué)中涉及到了新航路前的分散文明、14-15世紀(jì)期間資本主義的萌芽以及新航路對世界產(chǎn)生的影響等知識,學(xué)生想要對這些內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握,就需要他們對教學(xué)內(nèi)容的背景具有一定的了解,而教師在課前就可以來讓學(xué)生對相關(guān)的資料進(jìn)行收集,同時教師也可以借助各種途徑來對相關(guān)的資料進(jìn)行查找,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)師生在課外的交流,并且教師安排相應(yīng)的后期課堂互動任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行自己整理資料的展示和分享,這樣就能夠促進(jìn)后期課堂互動活動的開展。
3.2 豐富課堂互動的形式
為了充分發(fā)揮課堂互動的優(yōu)勢,教師在歷史課堂中就需要做好對互動形式的豐富,并對互動形式進(jìn)行合理的選擇。比如,在進(jìn)行《秦王掃六合》一課的教學(xué)中,教師就可以通過提問搶答的方式進(jìn)行互動,教師提出“電影中描述的秦王與真實中秦王存在哪些區(qū)別?”、“秦王對中國歷史進(jìn)程的影響?”、“秦王存在的功勞與過失有哪些?”等,進(jìn)而來引起學(xué)生的思考和討論,促進(jìn)他們的積極發(fā)言和暢所欲言,營造良好的互動環(huán)境。另外,教師還可以借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行互動活動的開展,比如,在進(jìn)行中國近代史的教學(xué)中,教師就可以借助多媒體來對一些抗日視頻和愛國視頻等進(jìn)行播放,來和學(xué)生進(jìn)行互動,同時還可以借助網(wǎng)絡(luò)工具,微信和QQ等,來和學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)資源的分享,設(shè)置一些時事熱點話題來組織學(xué)生進(jìn)行討論,這樣就能夠有效地實現(xiàn)課堂互動向課外環(huán)境的延伸,提高教學(xué)的效果[4]。
3.3 做好課堂互動的有效引導(dǎo)
在歷史課堂的教學(xué)中,教師不僅需要做好課堂的備課和組織,更重要的是需要他們做好對互動過程的控制,重視學(xué)生的主體地位,并對課堂互動過程進(jìn)行有效的引導(dǎo),保證學(xué)生能夠更加積極投入和參與到互動中,同時對互動中存在的錯誤和問題進(jìn)行及時的糾正。比如,在進(jìn)行《戰(zhàn)國時期的社會變化》章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中,教師就可以設(shè)置相應(yīng)的開放性問題來讓學(xué)生進(jìn)行分組的討論,并給予相應(yīng)的時間來讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行見解和看法的講述,在此過程中,教師要對學(xué)生討論和互動的情況進(jìn)行有效的掌握,并在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生存在理論知識錯誤情況,要及時進(jìn)行糾正,當(dāng)學(xué)生互動方向發(fā)生偏差的時候,要及時進(jìn)行控制,從而保證課堂互動能夠高質(zhì)高效的進(jìn)行[5]。
4 結(jié)語
綜上所述,課堂觀察是一種對課堂教育重要的考評方式,通過課堂觀察能夠?qū)v史教學(xué)中師生互動的情況進(jìn)行有效的掌握,并對其存在的常見問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn),這樣就為歷史教學(xué)師生互動提供了良好的改進(jìn)依據(jù),進(jìn)而針對性地對師生互動教學(xué)有效性進(jìn)行提升,推動歷史課程教學(xué)的科學(xué)化和持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王媛,趙蕊.學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂觀察與課例研究——基于項目制的主題研修[J].中小學(xué)校長,2018.31-31.
[2]陳建春.基于課堂觀察改進(jìn)高中歷史教學(xué)行為的案例分析——以“師生互動”為視角[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2018,447(21):51-54.
[3]王慧.基于課堂觀察的歷史核心目標(biāo)教學(xué)研究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2016(4X):00053-00054.
[4]江開田.基于課堂觀察下的高中歷史教學(xué)師生互動有效性認(rèn)識[J].當(dāng)代教研論叢,2016(4):55-56.
[5]邵鶯飛.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性探討[J].文理導(dǎo)航(上旬),2017(3).00037-00037.