分析信息技術與中職數(shù)學課程的整合

李一川

【摘 要】隨著科技的不斷進步，信息化的不斷發(fā)展，教育與信息技術的融合程度也在不斷加深，中職教育顯然已進入信息化教育時代。在信息化教育時代中，中職教育要不斷改善教育的方式、模式，建立一套以信息化為中心的教學體系。信息技術與中職數(shù)學課程的整合正是這一體系的具體實踐，通過將信息技術與中職數(shù)學課程相結合的方式可以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

【關鍵詞】信息技術;中職數(shù)學課程;應用;問題;對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

數(shù)學是一門重要的基礎課程。通過中職數(shù)學課程，能夠培養(yǎng)學生的抽象、分析、推理、空間幾何等綜合能力，同時還能夠提高思維能力，對于中職學生而言必不可少。但是，中職學生的數(shù)學基礎普遍不好，對于數(shù)學的理解能力較差，沒有學習興趣，沒有一個良好的學習習慣，這就導致了傳統(tǒng)的中職數(shù)學課程效率不高。如何提高學生的數(shù)學興趣和數(shù)學思維能力，這就要借助信息技術的水平。本文將具體分析信息技術在中職數(shù)學課程中的應用、發(fā)現(xiàn)的問題并解決問題。

一、信息技術應用于中職數(shù)學課程的科學性

對于大多數(shù)的中職學生而言，他們的學習基礎普遍不好，沒有良好的學習習慣和學習興趣，在學習思維方面也有所欠缺，沒有一個良好的學習方式。中職學生雖然學習能力不是很強，但是中職學生擁有較強的接受能力和好奇心。在中職數(shù)學課程中，可以抓住學生的這一特性，進行教學。如何激發(fā)學生的好奇心，這就需要借助信息技術的力量了。把現(xiàn)代的信息技術應用到中職數(shù)學課中，提高學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，并且還可以將抽象的數(shù)學理論具象化，減輕學習的難度。例如，在進行數(shù)列的教學中，傳統(tǒng)的教學方式可能會給出一兩個數(shù)列的例子，然后就是一長串的抽象理論，這樣學生當然不愿意去學習。在信息化課堂上，可以將數(shù)列教學變成一種游戲，將數(shù)列編排成金字塔模式為學生進行講解，同時通過視頻的方式，讓學生進行具體的觀察，這樣學生自然可以理解數(shù)列的概念，還可以使教學趣味化，提高學生的學習興趣。

二、信息化在數(shù)學課程中出現(xiàn)的問題

1.學校的重視程度不夠

目前，在信息化與數(shù)學課程的融合過程中，發(fā)現(xiàn)了很多問題，大多數(shù)都是由于學校重視程度不夠?qū)е碌?。目前，校方對于信息化與教學的融合理解程度不夠，僅僅將信息化理解成教學課程的一項工具，沒有意識到信息化對于課堂教學的重要意義，導致學校對于信息化的重視程度不夠。對信息化的資金支持不夠，難以支撐信息化與數(shù)學教學的深度融合。同時對信息化的管理程度也不夠，導致了信息化在數(shù)學教學中可有可無，難以發(fā)揮其重要作用。

2.基礎設施不夠完善

現(xiàn)在的中職院校都配備了信息化設備，能夠滿足最基本的信息化手段與課堂的相結合。但是在大多數(shù)情況下，信息化設備的使用者僅僅局限于教師，對于學生而言并沒有學生使用的信息化設備，這就導致了應用信息化進行學習的情況并不理想。此外，對于信息化設備來說，也缺乏專業(yè)的人員進行管理，部分學校的信息化設備長期缺乏管理和更新，導致設備陳舊，老化難以支撐正常的信息化應用工作，大大影響了信息化技術與數(shù)學課程之間的融合。

3.部分教師信息化素養(yǎng)不高

教師作為課堂的主要領導者，教師的信息化素養(yǎng)直接導致信息化應用的順利開展。目前，在信息化應用過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師的信息化素養(yǎng)并不高。導致出現(xiàn)這一結果的原因有三。第一，大部分中職教師使用電腦的時間并不長，尤其是較為年長的教師，并不會應用信息化技術，也無法實現(xiàn)信息化與課堂教學的融合。第二，大多數(shù)教師還保持著傳統(tǒng)的教育模式，通過課本、教輔書本作為教學的主要載體。第三，很多教師自認為已經(jīng)實現(xiàn)了信息化與課堂的融合，但其實，他們只是將信息技術作為輔助手段，且應用過程過于形式化，認為只要使用了多媒體課件就意味著已經(jīng)實現(xiàn)了融合。但其實，這些教師的講課模式并沒有脫離以教師為中心的傳統(tǒng)模式，只是變化了教學工具，穿新鞋走舊路。

三、如何加強信息化與中職數(shù)學課程的融合

1.更新教育模式

雖然，現(xiàn)在很多學校都將多媒體引入課堂教學，但并沒有真正意義上將信息化技術與課堂相融合。因為，他們并沒有改變教學模式，這就使得課堂上依然是以教師為中心，以教師的講述為主，學生只是被動地接受，這就導致了信息化難以發(fā)揮其重要作用。加強信息化與教學的融合，首先要更新教育模式。建立以學生為中心的課堂教學活動，讓學生真正成為學習的主體。讓學生通過利用各種信息技術來設計課堂教學活動，設計學習方案，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習探究能力?？梢宰寣W生自主制作ppt，視頻課件，這樣才能真正通過信息化手段，提高學生的學習能力。

2.提高教師的信息化能力

建立一支高素質(zhì)的信息化教育團隊，對于信息化與中職數(shù)學課程整合工作至關重要。現(xiàn)在是終身學習的時代，作為教師，也要不斷學習新知識，學習新技能，不斷學習信息化技術，來充實課堂教學。學?？梢远ㄆ趯處熣归_信息化培訓工作，通過集體培訓的方式，增強教師的信息化素養(yǎng)，增強教師的責任意識。同時還要定期開展信息化考核，將信息化水平納入到教師量化考核中，提高教師對信息化的重視程度，打造一支高水平的教育團隊。最后，還可以建立教師信息化交流平臺，將教師的講課視頻上傳到平臺網(wǎng)站上，讓教師們相互交流，相互學習，取長補短。

3.加強基礎設施建設

前文提到，信息化基礎設施不完善很大程度上會影響信息化應用工作的開展，因此要加強基礎設施建設。政府方面，要加強對學校信息化基礎設施的資金支持力度，加大資金投入，并定期檢查學校的基礎設施應用環(huán)境，把其納入到學?？己说闹匾笜?。學校方面，要加強基礎設施的投入程度，學校應建立信息化建設標準，配備專業(yè)人員對信息化設備進行管理和維修，定期更新信息化設備，保證信息化與中職數(shù)學課程的正常開展。

四、結束語

信息化與中職數(shù)學課程的整合是一項重要工作，是教育改革的重要方面，需要政府、學校、教師的不斷配合。政府、學校、教師都要給予高度重視，相信通過信息化與中職數(shù)學課程的整合，將會提高數(shù)學課的課堂效率，提高學生的綜合水平，提高學校的整體教學能力，加快教育改革的步伐。

參考文獻

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