讓語文能力與人文素養(yǎng)共同提高

謝蓉

【摘 要】小學(xué)時期是培養(yǎng)語文能力和人文素養(yǎng)最重要的階段，21世紀(jì)的孩子與過去的孩子相比，他們接觸新事物的渠道越來越多，求知欲越來越強(qiáng)，他們聰明、好動、想象力豐富、動手能力強(qiáng)，這對我們的教育方式提出新的要求。本文通過課本劇《幸福在哪里》的分析和排演過程的敘述，從語文學(xué)習(xí)和肢體呈現(xiàn)幾個方面入手，闡述了提高少年兒童語文能力和人文素養(yǎng)的方式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念，增強(qiáng)他們的競爭力，是我們需要思考的。

【關(guān)鍵詞】課本劇;語文能力;人文素養(yǎng);競爭力

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省科學(xué)規(guī)劃課題“課本劇在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中的應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號：XJK17ZXX050）研究成果

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

一、課本劇《幸福在哪里》作品分析

1.內(nèi)容介紹

課本劇《幸福在哪里》講述的是一個關(guān)于夢想、志向與幸福的故事，文中的老師在學(xué)生畢業(yè)之時和三位同學(xué)聊到了關(guān)于長大后的目標(biāo)與志向，一個的目標(biāo)是造機(jī)器人，一個的目標(biāo)是培育良種，一個的目標(biāo)是發(fā)明新藥，而老師的目標(biāo)是培養(yǎng)更多的人才，寫更多的課本劇。十五年后四人再次相遇，每個人都完成了自己的目標(biāo)，取得了良好的成績，為社會也作出了很大的貢獻(xiàn)，獲得了充足的幸福感。

2.創(chuàng)作背景及故事意義

課本劇的存在意義，包含了工具性、目的性和自由意志。課本劇是一種新的故事表現(xiàn)形式，通過對課文中故事的改變，用戲劇的形式來呈現(xiàn)所要表達(dá)的主題。通過課本劇，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的提升，在演出的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、肢體表達(dá)能力等等，是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑之一。我們排演課本劇《幸福在哪里》的目的，一是要通過這個課本劇正能量的內(nèi)涵來影響學(xué)生們，讓他們能夠確定自己人生的目標(biāo)，感受夢想成真的幸福感，其次是通過課本劇的排演來提高學(xué)生們的綜合能力，比如肢體表達(dá)能力、語文能力和人文素養(yǎng)等等。不僅如此，課本劇能夠鍛煉內(nèi)心，能夠提升孩子們的社會適應(yīng)能力和開發(fā)自身的潛能，通過這個活動來促進(jìn)智力、語言、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二、課本劇《幸福在哪里》排演過程

1.題材的選定

相關(guān)資料中有很多課本劇可以選擇，最終我們選擇了《幸福在哪里》作為排演劇目。現(xiàn)在幸福感一詞成為人們口中最常聽到的詞匯之一，但孩子們并不是十分了解什么是幸福感。課本劇《幸福在哪里》就將這一話題展現(xiàn)在大家面前，讓大家去理解和認(rèn)識什么是幸福，怎樣得到幸福。我們將表演和群舞結(jié)合起來，這樣不僅可以使得的語文能力得到增強(qiáng)，將目標(biāo)、幸福感的理念在節(jié)目中得到貫徹，提高人文素養(yǎng)，還能夠鍛煉孩子們的綜合能力。在現(xiàn)在的綜合素質(zhì)教育的生態(tài)里，語文能力和人文素養(yǎng)可以通過正確運(yùn)用表演的方式得到增強(qiáng)，對素質(zhì)教育來說是大有好處的。

2.主角選拔

本次在課本劇幾十名興趣小組學(xué)員中共選擇了5名同學(xué)，其中柳老師、阿龍、阿虎、阿鳳、機(jī)器人各一名。

在選擇主角的時候著重考慮的是小組學(xué)員的語言表現(xiàn)能力、肢體呈現(xiàn)能力和情緒感染能力，因?yàn)檫@個劇本有十五年的時間跨越，所以對小演員的考驗(yàn)很大，需要表現(xiàn)出兩種不一樣的感覺。而柳老師的扮演者則要表現(xiàn)出長者的威嚴(yán)，這對四、五年級的小朋友們來說是一個很大的挑戰(zhàn)。另外，這次課本劇的最后還增加了舞蹈的環(huán)節(jié)，在選拔的時候充分考慮到了基本的肢體協(xié)調(diào)能力，最終選出了5名主角。

3.排演過程的磨合

在人員選拔完成之后就開始了排演，由于時間緊、任務(wù)重，參演的孩子們課后都在熟悉劇本和背誦臺詞，放學(xué)后在舞蹈室進(jìn)行一幕幕、一段段的搭配排練十分辛苦。剛開始因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員之間不熟悉排演的磕磕絆絆，后期大家成長十分迅速，配合的越來越默契，最終呈現(xiàn)出了一個特別完美的舞臺。

三、課本劇對小學(xué)生能力的影響

1.語文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的孩子們對生活環(huán)境中的一事一物都有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以詢問，這就是他們語文能力的體現(xiàn)。面對這種“打破沙鍋問到底”的精神，教師可以通過耐心地解答，陪同孩子一起去書中查閱資料，然而課本劇則是一個更好的形式，在背誦臺詞的過程中會加深對這些語句的理解，在經(jīng)過自我加工之后表達(dá)出來，課本劇的臺詞中含有豐富的知識和大量的信息，課本劇開始前的詩朗誦《感恩母?！芬财鸬搅伺囵B(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的作用，可以彌補(bǔ)正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長知識，鍛煉語文學(xué)習(xí)能力。

語言學(xué)習(xí)能力是孩子們認(rèn)識世界、發(fā)展自我的重要過程，對其一生都將產(chǎn)生非常重要的作用。時代在發(fā)展，生活水平在提高，孩子們接觸外界信息的渠道也變多了，接受能力更強(qiáng)，所以我們要更好的利用這一點(diǎn)，通過不同的形式來加大培養(yǎng)力度，激發(fā)孩子語文學(xué)習(xí)的動機(jī)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的興趣，積極培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力和技巧，為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.肢體呈現(xiàn)能力

肢體呈現(xiàn)能力在人物形象、體態(tài)、情感表達(dá)等方面起著至關(guān)重要的作用，在表演中的一抬手一投足、一轉(zhuǎn)身一低頭、一顰一笑，哪怕是一個眼神都可以體現(xiàn)著人物的性格和特性，肢體呈現(xiàn)能力直接關(guān)系到演員在表演中對人物的掌握能力。通過課本劇的排演，孩子們能通過肢體的表達(dá)在直接的或外在的揭示人物內(nèi)心生活、表達(dá)人物情感、體現(xiàn)人物性格，從而有控制、有美感、有節(jié)奏、有力量、有深度、有情感的來表現(xiàn)當(dāng)時的情境會，讓整個表演更加的飽滿生動。

比如此次課本劇《幸福在哪里》中的老師與學(xué)生們依依惜別的一段，孩子們緊緊拉著老師的手，仰頭、閉眼、深呼吸，包括輕輕轉(zhuǎn)過身和眼神的變化，一連串的動作體現(xiàn)了孩子們和老師感情的深厚。

四、結(jié)語

語文能力和人文素養(yǎng)不是一天兩天能夠提高的，這是一個長期的過程，完成這項(xiàng)任務(wù)需要我們共同去努力，在實(shí)踐中不斷去探索新的方法。作為教育工作者需要保持一個平常心，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，更好的了解孩子們的愛好和需求，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，選擇他們感興趣的課本劇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與排演，只有這樣才能讓他們真正對課本劇產(chǎn)生興趣，對語文產(chǎn)生興趣。在早期教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用一系列多元化的教育方式，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的同時幫助他們獲得更多的知識，從而能積極、有效地促進(jìn)和提升他們語文能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展。