小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力之思考

張海英

【摘要】語言表達是人們進行生活和學(xué)習(xí)的一個重要的方法，想要擁有比較高水平的表達能力，就必須要經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，才可以實現(xiàn)。新課改對學(xué)生的語言表達能力提出了相應(yīng)的要求。所以只有教師不斷地更新自己的觀念，才可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，幫助他們成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言表達;教學(xué)

【中圖分類號】G623【文獻標(biāo)識碼】A

人類進行語言的創(chuàng)造，不管是哪一種語言，它的基礎(chǔ)功能都是進行表達。語文具有交流溝通的作用，也可以進行情感的表達。它在人才的培養(yǎng)過程中占有很重要的意義。在具體的語文標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師增強學(xué)生的語感和對語言把握的能力。所以在進行小學(xué)語文課程教學(xué)的時候，教師要把這一部分的培養(yǎng)當(dāng)成一個重點。下面就從這個要點出發(fā)，具體地分析一下小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法，從而為促進學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況

（一）太過于重視創(chuàng)新，輕視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

自從新課程改革以來，小學(xué)語文教師就很重視小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，開展了很多創(chuàng)新的課程，卻沒有關(guān)注到學(xué)生一些基礎(chǔ)能力的提升，像識字能力、語言表達能力等等。當(dāng)讓學(xué)生起來解釋一下自己想法的時候，學(xué)生都是支支吾吾的說不出來，沒有辦法概括出文章的中心思想。

（二）沒有進行合作學(xué)習(xí)

教師要鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的交流，這樣才可以讓學(xué)生的語言表達等能力得到發(fā)展。在有些小學(xué)語文課程中，合作學(xué)習(xí)只是一種形式，比如在課程中提出一個問題，讓學(xué)生分成小組進行討論，可學(xué)生剛開始討論，教師就讓學(xué)生停止了，然后讓小組代表來進行回答。只要這一個學(xué)生回答得好，教師就會很開心，其實其中還存在著很多的問題。

（三）課堂氣氛壓抑，沒有辦法引發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)生不同于其他年級的學(xué)生，他們不能很好地要求自己，注意力不集中。如果教師的教學(xué)方式單一，那么就無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的積極性不高，從而無法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中增強學(xué)生語言表達能力的具體方法

（一）增強學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生有機會說

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣是一個很珍貴的東西，教師們要對其細(xì)心呵護，才可以讓他們生根發(fā)芽，從而成為學(xué)生成長的動力。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，那么他們就成了一個機器，沒有了學(xué)習(xí)的動力。因此在進行課程的時候，教師要有意識地增強學(xué)生的語言表達的想法。在學(xué)生想要進行表達的時候，教師要積極地鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的參與欲望，讓他們養(yǎng)成勇于表達的習(xí)慣。

在進行課程之前，教師可以留出5分鐘的時間，讓學(xué)生張開嘴練一練。一開始可以安排規(guī)定的順序讓學(xué)生輪流講一講，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，打消他們的緊張情緒，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來講一個小故事，或者是讀一篇小短文，要求每一個字都清楚地發(fā)出聲來，聲音要響亮，有始有終。逐漸地就要求學(xué)生口頭推薦一些相關(guān)的書籍或者是一些古詩。這樣時間一長，教師就可以隨機地選擇同學(xué)進行口語表達，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己主動地站起來表達，從而培養(yǎng)他們的主動性。

在組織具體的教學(xué)活動的時候，教師要空出來一部分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自己去思考相關(guān)的問題，不僅要他們表達出來，還要鼓勵他們寫一寫。有時候?qū)W生會很喜歡表達，但是讓他們用寫的方式，他們就會覺得很困難，這就是光說不練的原因。所以要設(shè)計一些仿寫、想象寫、續(xù)寫、讀后感和想說的話這樣的形式，讓學(xué)生動起筆來，寫的質(zhì)量不重要，主要是讓學(xué)生表達出來自己想要說的內(nèi)容。

（二）優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，設(shè)計多樣化的形式

1.構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有話可以說。例如在學(xué)習(xí)《遲到》這一節(jié)課的時候，里面就有作者挨打事件的前因后果，這個時候教師就可以使用情境表演的方法，讓學(xué)生在具體的演繹中感受父親和“我”的情緒。之后再要求學(xué)生站起來說一說自己的感受，接著再站在其中一方的角度上寫一寫心里話，這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

2.使用插圖的方式，鍛煉學(xué)生的想象力。畫面可以擴展成文字的說明，所以可以在一定程度上豐富學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教材里面的插圖就很符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以引起學(xué)生的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。同時也還可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們通過一些具體的畫面，想到文章情境中的具體動作和表情等等。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些圖片，組織學(xué)生進行語言表達，從而為以后的寫作活動打下基礎(chǔ)。

3.留下一定的空間，讓學(xué)生成為辯手。在進行教學(xué)的時候，教師要留出來一部分的時間讓學(xué)生進行探究，把具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，作為一個突破口，帶領(lǐng)著學(xué)生去思考為什么，這樣就可以讓學(xué)生保持自己的獨特性，不附和別人的意見。在具體的辯論中，學(xué)生的思維和語言表達能力就可以得到提高，這個時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入地探究，找到最后的答案。

4.選擇關(guān)鍵詞語，組織說話訓(xùn)練。在具體的教學(xué)活動中，教師要找到一些關(guān)聯(lián)詞語，這樣才可以找到導(dǎo)入口，讓學(xué)生通過這些關(guān)聯(lián)詞語來了解文章的中心內(nèi)容。同時清晰的板書也可以提高教學(xué)有效性，它也是一種無聲的語言，這種方式就可以在進行口語表達能力訓(xùn)練的時候，增強學(xué)生的概括能力，獲得良好的效果。

5.注重朗讀，感受詞匯的情感?？谡Z表達是思維的一種體現(xiàn)，同時也是情感的一種表達。在具體的教學(xué)活動中，使用配樂朗讀的方式，就可以很好地增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到語文的美，從而增強自己的語感。不過在進行訓(xùn)練的時候也不能夠只使用一種方法，要注重因材施教。不管是哪種方式，都要求學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上有所突破。

（三）教師要做好榜樣的力量，給學(xué)生更加詳細(xì)的指導(dǎo)

教師要以學(xué)生的獨特點為基礎(chǔ)，構(gòu)建練習(xí)的內(nèi)容，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的主動性。當(dāng)學(xué)生有了一些進步的時候，教師就要及時地進行鼓勵，幫助他們建立自信心，主動地進行學(xué)習(xí)。如果教師只是進行訓(xùn)練，不給學(xué)生詳細(xì)的引導(dǎo)，這樣就會讓學(xué)生找不到重點，從而沒有辦法發(fā)揮自己的主觀能動性。教師進行練習(xí)時，也要引導(dǎo)學(xué)生更好地總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)，組織他們進行練習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如教師可以利用一些示范課文的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，并在這之前要求學(xué)生熟悉相應(yīng)的片段，在一些重點的地方進行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的情感要求達成了之后，教師就可以要求學(xué)生加上一些輔助的動作和表情，深入地研究課文的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會更加積極，靈感也會隨之而來，從而在具體的朗讀中，加入多種感官體驗，對文章的理解也會更加的深刻。

在進行語文教學(xué)活動的時候，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的外在語言能力，也不能忽略學(xué)生內(nèi)部語言的表達。當(dāng)學(xué)生在進行思考的時候，那么就是內(nèi)部的語言。所以教師要經(jīng)常引起學(xué)生的思考，對他們思考的問題進行引導(dǎo)，幫助他們形成內(nèi)部語言，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生進行外在表達的想法，從而為學(xué)生的口語表達能力的發(fā)展提供保證，促進他們的成長。

三、結(jié)語

總而言之，語言表達能力的提高并不是一時間可以完成的，需要長時間的積累。教師想要增強學(xué)生的口語表達能力，給他們更多具體的指導(dǎo)，就需要教師自己擁有良好的語言素養(yǎng)。教師自己的能力提升了，也可以讓學(xué)生在潛移默化間理解相關(guān)的語言，選擇合適的語言來增強自己的表達效果。在進行小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，教師要更好地鍛煉學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生大膽地說話，做到言之有理、有色、有聲。

參考文獻

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