打造高效作文課堂教學(xué)的有效途徑分析

摘 要：提到作文，都會(huì)覺得它是語文教學(xué)的重頭戲，占據(jù)了本科目的“半壁河山”。然而它卻成為影響語文中考成績的短板。由于城郊中學(xué)的地域性和局限性決定了其作文水平不高，一直處于薄弱環(huán)節(jié)，且現(xiàn)狀不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂寫。

關(guān)鍵詞：作文課堂;教學(xué);有效途徑

如何提高城郊結(jié)合部初中生作文水平，使作文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生真正成為作文的主人，打造高效作文課堂教學(xué)是每一個(gè)中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)途徑入手。

一、 興趣是最好的老師——激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學(xué)”，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，物理學(xué)家楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣。”可見，興趣是寫作的誘發(fā)劑，是主動(dòng)寫作的內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，他的主觀能動(dòng)性才能充分被調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)自覺地去寫，然而我們的一些語文教師對(duì)怎樣進(jìn)行作文教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致作文教學(xué)基本上處于一種“放羊”式狀態(tài)，作文考試也就“隨遇而安”;也有為了達(dá)到提高學(xué)生語文考試成績的目的，采用開“大處方”的，什么大作文、小作文、日記、周記、背名文等鋪天蓋地襲擊學(xué)生，教師對(duì)此卻不加以任何指點(diǎn)，抑或走馬觀花、籠統(tǒng)地說幾句草草了事，這種粗放式的做法，不僅沒有成效，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，勞而無功，得不償失，還會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。使學(xué)生“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”。

那么我建議我們初中語文老師，在課堂教學(xué)中，不要急于指導(dǎo)學(xué)生如何如何寫，而要竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，撩撥學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在寫作中具有不間斷的沖動(dòng)性，達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài)，讓學(xué)生在作文中快樂地行走，一般可采用四步走的方法：

1. 肯寫，不求字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，不定文體，只要學(xué)生肯動(dòng)筆寫，聽到什么、見到什么、想到什么就寫什么，能寫多少就寫多少，不要遏制學(xué)生動(dòng)筆的欲望。切不能急功近利，急于求成的心理往往自覺不自覺地限制了學(xué)生的思想，無論從作文題目的限定、思想內(nèi)容的規(guī)定還是結(jié)構(gòu)模式的確定以及固定材料的運(yùn)用，老師幾乎手把手地指導(dǎo)，一心撲在應(yīng)試技巧的機(jī)械化訓(xùn)練上，甚至讓學(xué)生背范文、套格式，壓抑了學(xué)生的自由創(chuàng)作情感和個(gè)性表達(dá)愿望，使本來鮮活的作文指導(dǎo)陷入了模式化的軌道，甚至抹殺了學(xué)生的作文創(chuàng)作力。

2. 寫實(shí)，白居易曾說：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，就是要我們學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，把寫作當(dāng)成怡情發(fā)泄的工具，而不是老師強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。

3. 寫精，老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易”，韓非子曰：“千里之堤，潰于蟻穴”，朱熹曰：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之;治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！鞭r(nóng)業(yè)上講“精耕細(xì)作”，生活上講“精打細(xì)算”，科學(xué)上講“濃縮精華”，軍事上講“精兵簡政”，企業(yè)管理講究“精益求精”。時(shí)至今日，將精細(xì)高效化理念已引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校教育具有可行性和必然性。那么作為緊跟時(shí)代語文教師，我們也應(yīng)該將高效精細(xì)引入我們的教學(xué)中，應(yīng)該貼切學(xué)生生活，選一些具有針對(duì)性的作文題目加以訓(xùn)練，不圖數(shù)量，要求質(zhì)量。

4. 鼓勵(lì)，可以這么說，一千句批評(píng)抵不上一句表揚(yáng)，學(xué)生的每一次作文，肯定有不少亮點(diǎn)，教師要抓住這些亮點(diǎn)大膽鼓勵(lì)，亮點(diǎn)多的文章教師要及時(shí)地進(jìn)行潤色加工，并將其推薦到報(bào)刊雜志，激發(fā)學(xué)生的成就感，我們知道，成功的欣慰，會(huì)在學(xué)生的心里形成一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

二、 依葫蘆畫瓢——引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒模仿

寫作需要生活，需要思想，而城郊中學(xué)生的生活面還較窄，課外閱讀量較少，獲取知識(shí)的途徑由于受到地域的限制，不能夠多渠道地去提升自己的寫作思想，更不可能形成一套具體的系統(tǒng)的對(duì)于寫作以及對(duì)于生活的看法和觀點(diǎn)。這樣，他們在進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)時(shí)，還需要廣泛吸取別人寫作的成功方法和經(jīng)驗(yàn)，就像書法愛好者學(xué)習(xí)書法，先必須從臨摹開始，中學(xué)生寫作，也要從臨摹開始，模仿句子、段落，模仿篇章、語言，模仿結(jié)構(gòu)、立意等。我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿過課文名篇，模仿文章句式、結(jié)構(gòu)、寫法、選材等。

如普希金《假如生活欺騙了你》的句式，許多學(xué)生寫出了自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，如一位學(xué)生寫道：“假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會(huì)到來?！痹偃玺斞傅摹稄陌俨輬@到三味書屋》中的句式，有一名學(xué)生在寫自己父母時(shí)巧用到：“不必說母親的含辛茹苦，也不說母親的諄諄教誨，單是按部就班的一日三餐就足以讓我感懷?！?/p>

如朱自清《春》的結(jié)構(gòu)，用春天代表性的事物串聯(lián)成文，有的學(xué)生也能別出心裁地用于自己的文章，如在寫成長的煩惱時(shí)，學(xué)生羅列了一些煩惱片段，學(xué)習(xí)的煩惱，交友的煩惱，生活的煩惱，青春期的煩惱等等，將這些煩惱串冰糖葫蘆似的聯(lián)成一體，也可謂是寫作結(jié)構(gòu)的新穎。

如朱自清的《背影》的選材，捕捉住了典型細(xì)節(jié)。巧選了自己與父親在南京車站離別時(shí)的情景，從而引出父親的背影，正是這個(gè)典型的細(xì)節(jié)將那真摯的父子之情如實(shí)地給我們展現(xiàn)在眼前，留下了難以磨滅的印象。讓我們看到了人物的性靈，撥動(dòng)了讀者的心弦。學(xué)生在自己作文中也可以學(xué)以致用，如寫母親，學(xué)生可以抓住母親的典型細(xì)節(jié)特征，寫了母親手——那是一雙長滿老繭的手，一雙推動(dòng)搖籃的手，一雙讓我快樂、溫暖、留戀的手。

三、 明察秋毫——善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累生活素材

巧婦難做無米之炊，更何況我們城郊廣大學(xué)生還并非“巧婦”，那么怎么做成合口的飯菜？在作文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫文章找不到素材，究其原因，就是中學(xué)生的生活閱歷淺，活動(dòng)范圍窄，家到學(xué)校，學(xué)校到家，兩點(diǎn)一線，周而復(fù)始，尤其是在倡導(dǎo)“安全第一”的今天，城郊中學(xué)教師更無緣帶學(xué)生出?！安娠L(fēng)”。為此，在有限的條件下，我也曾多次引導(dǎo)學(xué)生，要善于觀察，且要觀察入微，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的觀察方法、優(yōu)質(zhì)的觀察質(zhì)量、良好的觀察習(xí)慣等。讓學(xué)生達(dá)到“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”這一作文目標(biāo)。如在《蟬》這一課中，雖然講的是蟬一生的短暫只為活一個(gè)夏天，歌唱一個(gè)夏天，來體悟生命，我知道城郊學(xué)生對(duì)于蟬是司通見慣，便讓一位學(xué)生捕捉了一只拿來大家觀察，有些學(xué)生通過認(rèn)真觀察得知，蟬發(fā)音不是靠振動(dòng)翅膀而是發(fā)音器，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。而且會(huì)鳴的蟬是雄蟬，雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。這無疑是觀察的饋贈(zèng)，有一次寫介紹一種動(dòng)物，有幾個(gè)學(xué)生便用到了這一素材。

另外還安排學(xué)生利用周末時(shí)，去城郊大地山川做自然觀賞，去社會(huì)采訪。在自然觀賞中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的許多自然奇趣，如蛇與鳥的搏斗——抗衡到底，螞蟻爬墻壁——不改方向，蜜蜂戰(zhàn)黃蜂——團(tuán)結(jié)一心等故事被寫進(jìn)了文中，社會(huì)采訪方面，發(fā)現(xiàn)老人再婚難的問題，城郊看病難的問題，土地荒蕪等問題。

這些觀察，使學(xué)生占有了大量的生活信息，做了生活的有心人，大大地避免了寫作時(shí)“滿腦空空，兩眼瞪空”的迥境。

其實(shí)，對(duì)于觀察，我這里有一首詩，可以概括說明。觀察事物用“五覺”，觀察方法容易學(xué)。眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。觀察事件要連貫，生活細(xì)節(jié)細(xì)體驗(yàn);觀察人物抓特點(diǎn)，神態(tài)動(dòng)作和語言;典型特征細(xì)心看，突出特點(diǎn)要記全。觀察景物要聯(lián)想，靜態(tài)動(dòng)態(tài)細(xì)端詳;形狀顏色和氣味，聯(lián)系生活多想象。定點(diǎn)觀察按空間，時(shí)間變化分階段;動(dòng)點(diǎn)觀察寫游記，地點(diǎn)變化要牢記;抓住特點(diǎn)和重點(diǎn)，景物特征記心間;觀察動(dòng)物很容易，外形習(xí)性牢牢記。觀察植物方法多，生長過程分四季;靜態(tài)動(dòng)態(tài)要聯(lián)想，聯(lián)系生活舉事例。觀察建筑按遠(yuǎn)近，空間方位有條理;外形結(jié)構(gòu)與作用，分類觀察均須記。觀察物品很特殊，形狀結(jié)構(gòu)和用途;對(duì)照特點(diǎn)多聯(lián)想，聯(lián)系生活多想象。眼中有情筆生趣，擬人觀察很容易;萬事萬物皆有情，聯(lián)想想象觀具體。觀察不怕根基淺，竅門就是天天練;恒心架起通天路，勤奮攀登智慧山。觀察積累素材豐，“五覺”體驗(yàn)妙無窮;學(xué)會(huì)觀察寫文章，妙筆生花筆生風(fēng)。

四、 技不壓身——交給學(xué)生一些寫作技巧

寫作時(shí)因?qū)懽鲗?duì)象不同，其觀察事物的角度不同，心理感受不同，導(dǎo)致同一事物同一現(xiàn)象同一題材不會(huì)出現(xiàn)相同的作品，這就是說“文無定法”，但寫作又是一門科學(xué)，有其獨(dú)特的規(guī)律，教師要把這些規(guī)律介紹給學(xué)生，如怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣選用表達(dá)方式等等，例如審題方面，可采用添加因素法、坐標(biāo)法等，通過篩選后，選擇較好的一個(gè)作為文題，結(jié)構(gòu)方面，針對(duì)學(xué)生“走到哪里就到哪里歇”的寫作現(xiàn)狀可給學(xué)生講講提綱法，而對(duì)內(nèi)容貧乏的情況則應(yīng)介紹小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法，讓學(xué)生能夠多角度、多立面、多層次地去選擇材料，使之豐富其內(nèi)容，再如段落的處理，段與段之間不能太突兀，特別是跳躍性大的地方要有合情合理的過渡，做到語意前后連貫，無雕琢的痕跡。

五、 好文章改出來——指導(dǎo)學(xué)生修改、書寫

老舍說：“文章必須修改，誰也不能一下子就寫成。寫完了一篇作文，看幾篇，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！毙薷淖魑?，是寫作的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，相當(dāng)一部分學(xué)生不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)，寫完文章就交給老師，他們認(rèn)為修改是老師的事，當(dāng)老師發(fā)下作業(yè)本后，他們又往往只看看分?jǐn)?shù)，翻翻總評(píng)就往抽屜里一放，百事大吉。教學(xué)中，我認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生從思想上重視這個(gè)問題，知道修改對(duì)于提升作文質(zhì)量的重要性，可結(jié)合王安石、賈島、魯迅等名人修改文章的故事來強(qiáng)調(diào)，懂得“兩句三年得，一吟雙淚流”的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自己修改，同桌或前后桌互改，并適時(shí)鼓勵(lì)修改得好的學(xué)生，文章非天成，妙手靠苦改。

另外，書寫也是作文的內(nèi)容之一。由于學(xué)生受教的語文教師書寫水平的差距，導(dǎo)致學(xué)生的書寫不能整齊劃一，有的寫得整潔，有雅致品味;而有的卻亂搭筆畫，造成寫無姿勢，字無體式，這既不符合素質(zhì)教育的要求，也失去語文學(xué)科的人文精神，不利于考試得分。

只有努力打造高效的作文教學(xué)課堂，狠抓落實(shí)，才能取得預(yù)期的成果，否則，一切將“神馬都是浮云”。

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作者簡介：

陳雪飛，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第八十六中學(xué)。