培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)”之略見(jiàn)

黃愛(ài)笑

【摘 要】在大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力的今天，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)就十分重要和有意義了。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);減負(fù);自能閱讀;能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-00-01

圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)之一目的，為使學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng)。此種本領(lǐng)不能憑空練，故令閱讀課本而練之，課本必須善讀，一也，因善讀課本而自能讀其他書(shū)籍報(bào)刊;二也，二者皆能傲蛩，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功?！痹诖罅μ岢珳p輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力的今天，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)就十分重要和有意義了。

一、問(wèn)題的提出

我們從課堂及師生的調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.學(xué)生在課內(nèi)外讀書(shū)的機(jī)會(huì)少，缺乏讀書(shū)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，不懂得怎樣讀書(shū)。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、積累、運(yùn)用的能力較差。

形成學(xué)生不會(huì)讀書(shū)的原因當(dāng)然是多方面的，但最主要的是我們的閱讀教學(xué)方法不當(dāng)，教師只管“教”而忽視了指導(dǎo)“學(xué)”。忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力應(yīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)很重要的任務(wù)。

二、培養(yǎng)“自能讀書(shū)”的做法

培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)”著重做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1.讓學(xué)生明白讀懂一篇文章的基本要求。根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生明白自己讀懂課文的不同要求，從字詞句到段篇分出不同檔次的要求，在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，讓學(xué)生按要求對(duì)照檢查自己是否把課文讀懂了。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀課文學(xué)習(xí)就由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索了。

2.改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握一篇課文的一般程序，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們把閱讀分為初讀、細(xì)讀、精讀、評(píng)讀四個(gè)步驟;初讀課文在于感知內(nèi)容，理解詞語(yǔ)。細(xì)讀課文在于弄清結(jié)構(gòu)，探索思路，把握脈搏。精讀課文在于抓住重點(diǎn)，研究精華。評(píng)讀課文在于整體認(rèn)知，鑒賞評(píng)價(jià)。

3.在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同的學(xué)生特點(diǎn)

教給不同的讀書(shū)方法和思維方法。

（1）抓題眼探索文章內(nèi)容的方法。如《狼牙山五壯士》，抓住“壯”字自讀課文，從而體會(huì)到五壯士的壯烈精神。

（2）圍繞課后思考題讀書(shū)的方法。學(xué)生在自讀課文時(shí)邊讀邊思考課后思考題，抓住思考題有目的地讀書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的良好途徑。

（3）讀、想、劃、批、寫(xiě)相結(jié)合的方法。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”講的就是這個(gè)道理。日久天長(zhǎng)養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生讀書(shū)就自然“上路”了。

（4）扶放結(jié)合的方法。有些課文，段落的結(jié)構(gòu)基本相同，寫(xiě)法相似。教學(xué)時(shí)只教一段，其他部分引導(dǎo)自學(xué)，或者啟發(fā)學(xué)生用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新課。

（5）抓重點(diǎn)，抓脈絡(luò)的學(xué)習(xí)方法。如《一夜的工作》抓住“勞苦與簡(jiǎn)樸”作深入分析。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，給課文列出思路提綱，抓住文章脈絡(luò)作深入自讀，也可以教給列思路提綱的方法。

（6）質(zhì)疑解惑法。就是要求學(xué)生在自讀時(shí)給自己列出問(wèn)題清單，通過(guò)查閱工具書(shū)或在老師同學(xué)的幫助下解決消化問(wèn)題，達(dá)到讀懂課文的目標(biāo)。

（7）自瀏互測(cè)法。就是讀了課文以后，學(xué)生結(jié)合單元要求，自己設(shè)計(jì)有關(guān)的作業(yè)題目，進(jìn)行自測(cè)，互測(cè)，以檢測(cè)自己自能讀書(shū)的情況。

培養(yǎng)自能讀書(shū)三環(huán)節(jié)中，明確要求是基礎(chǔ)，掌握程序是途徑，學(xué)會(huì)方法是關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)“自能讀書(shū)”之益處

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有明顯的改觀。

2.學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有明顯提高。

3.學(xué)生減負(fù)有一定實(shí)效。

4.學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力有明顯提高。

5.提高了學(xué)生讀書(shū)興趣，擴(kuò)大了閱讀量與閱讀面。

著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)缺乏獲得新知識(shí)的能力，缺乏發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的重要性及意義了。

參考文獻(xiàn)

[1]吳繼玲：淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)《快樂(lè)閱讀》2013.27.

[2]吳麗清：教會(huì)“自能讀書(shū)”——如何滲透學(xué)法指導(dǎo)《作文教學(xué)研究》2004.03.