新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)量芻議

楊正洪

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

在轟轟烈烈推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革的理念下，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果顯得更加重要的，不容輕視。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，抽象程度高，有嚴(yán)密系統(tǒng)性的科學(xué)，客觀上要求按教學(xué)規(guī)律辦事，即數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循漸進(jìn)和可接受性原則。

作為一名數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生成績，我們一定會在課后布置習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)來消化、鞏固課堂上所學(xué)知識，形成一定的數(shù)學(xué)能力。批發(fā)作業(yè)時(shí)，你會獲取從學(xué)生處反饋來的信息：學(xué)生或掌握或未完全掌握某些知識。于是，你會讓學(xué)生訂正做錯(cuò)的習(xí)題，但問題恐怕還沒有解決，經(jīng)過測驗(yàn)考試等手段，你可能會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能會犯同樣的錯(cuò)誤，這就說明他們曾做錯(cuò)并訂正過的習(xí)題沒有真正弄懂，對該節(jié)課的知識設(shè)有真正的掌握。于是，我們的教師感嘆，埋怨學(xué)生不努力，沒腦子，甚至手足無措。

這時(shí)，作為新課改下的數(shù)學(xué)教師，我們必須要認(rèn)真反思，考慮如何運(yùn)用“做作業(yè)”這一手段使學(xué)生盡快掌握課堂知識，即如何通過課后練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，形成數(shù)學(xué)基本技能的重要壞節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它對教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要著用。長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的技能不是聽出來的，而是練出來的。

練習(xí)量是指練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，如果在教學(xué)中對練習(xí)的量和質(zhì)把握不好，不僅起不到練習(xí)的有效作用，反而妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展和技能的形成，減負(fù)就成了空話。教學(xué)中經(jīng)常存在“有的學(xué)生吃不好，有的學(xué)生脹死了”的現(xiàn)象。

練習(xí)題存在的情況有以下幾種：

一、練習(xí)量的超負(fù)荷

許多教師對習(xí)題不進(jìn)行分析精選，認(rèn)為給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)多多益善，這種盲目練，基本是重復(fù)勞動(dòng)。耗費(fèi)了學(xué)生精力，同時(shí)也容易引起學(xué)生大腦疲勞，長期下去，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭倦情緒。

二、練習(xí)量的不足

另一種現(xiàn)象就是不練或練習(xí)量的不足。有的教師只注重講而不注重練，課內(nèi)外不布置作業(yè)或布置的作業(yè)很少，應(yīng)改的作業(yè)不予批改和評講，這樣也不利于知識的掌握。只聽不練是不能形成能力的，只有精講精練，學(xué)生的技能才能形成，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、量夠而質(zhì)不足

有的教師沒有把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中沒有把握住教材的重難點(diǎn)，對教學(xué)材料的整體分析含糊不清，因此，試題的設(shè)置也沒有圍繞重點(diǎn)練習(xí)，練習(xí)題沒有針對性和預(yù)防性，這樣的練習(xí)也顯得蒼白無力。

四、練習(xí)缺乏針對性

許多教師在布置作業(yè)時(shí)，沒有分析學(xué)生的知識水平，對所有學(xué)生布置相同的練習(xí)題，既體現(xiàn)不出練習(xí)的層次，又滿足不了學(xué)生的需求。這樣的練習(xí)既讓績優(yōu)生覺得太容易，沒有必要;又讓績差生覺得有難度，不易完成，產(chǎn)生畏難情緒。

那么怎樣才能恰如其分的把握練習(xí)的量呢？

首先必須做到量足這一原則。量足是指練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)。不能過度，也不能不足。其次，要保證質(zhì)高這一原則。質(zhì)是指練習(xí)的題目要有針對性，深度和廣度要適宜。要把握好這些原則，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

1.1 ?因人定量

由于學(xué)生掌握知識水平的不同，接受能力不同，所以布置練習(xí)題也要注意學(xué)生的個(gè)別差異。對于能力差的學(xué)生，練習(xí)數(shù)量略少一些，坡度小一點(diǎn)，盡量讓他們在一定時(shí)間內(nèi)完成，但練習(xí)內(nèi)容要與針對性，覆蓋面要大。而對績優(yōu)生，他們的基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，掌握新知識較快，反應(yīng)也快。因此練習(xí)量要略多一些，坡度和難略大一些，綜合性稍強(qiáng)一些，讓練習(xí)內(nèi)容鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化他們的技能，訓(xùn)練他們的綜合解題能力。這樣，就能真正做到讓績差生吃好，讓績優(yōu)生吃飽。

1.2 ?因材定量

對于教材中有些章節(jié)較難的且不易掌握而又很重要的內(nèi)容，或有利于學(xué)生能力發(fā)展或?qū)竺鎸W(xué)習(xí)有重要影響的教學(xué)材料，練習(xí)量略大一些，質(zhì)要夠，使學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化所學(xué)的知識，能夠消化和掌握所學(xué)知識，從而引起學(xué)生對該數(shù)學(xué)教材的重視。反之，練習(xí)量略小一些。

1.3 ?因課型不同而定量

教師要根據(jù)不同的課型，對練習(xí)應(yīng)有不同的要求，新授課是以傳授知識為主的課，練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)在掌握新知識上，注重該節(jié)課所學(xué)的屬性材料的主要內(nèi)容。對于練習(xí)題，因?yàn)樗窃谕瓿梢粋€(gè)小節(jié)或一個(gè)單元后進(jìn)行的，起著鞏固知識，形成熟練技巧的作用，所以練習(xí)量要大，質(zhì)也要深。

對于復(fù)習(xí)課，它使所學(xué)知識系統(tǒng)化，把各知識之間的關(guān)系聯(lián)系起來，這時(shí)的練習(xí)題，應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性和高度的概括性。自然這種練習(xí)題要質(zhì)深量廣。

1.4 ?因時(shí)定量

一般課后練習(xí)包括在校作業(yè)和家庭作業(yè)，兩種作業(yè)不是簡單的重復(fù)。前者因在校內(nèi)完成，時(shí)間較短，因而難度和題量都要略小，后者因時(shí)間較充足，略加深加寬。如果有備課組的話，還可以有機(jī)的做好合作和分工的工作，做到真正對學(xué)生負(fù)責(zé)。

綜上所述，作為一名數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真把握好練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，可避免那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，帶著濃厚的興趣自由翱翔。