綜合素質(zhì)評價在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉海輝

【摘 要】在教育教學(xué)中全面推進素質(zhì)教育要求實施綜合素質(zhì)評價，這不僅對學(xué)生健康成長有影響，還關(guān)乎高考升學(xué)的好壞，所以越來越多學(xué)校開始重視綜合素質(zhì)評價的實踐應(yīng)用?；诖耍疚氖紫群唵谓榻B了綜合素質(zhì)評價，接著根據(jù)不同學(xué)校的具體情況，提出了綜合素質(zhì)評價在教育教學(xué)中應(yīng)用的實踐建議，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評價;教育教學(xué);應(yīng)用

【基金項目】此文為河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2016年度一般資助課題“高中生生涯發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系的研究”（課題編號1603020）的研究成果。

【中圖分類號】G632.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

引言

現(xiàn)在的教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育努力轉(zhuǎn)型。越來越多學(xué)校根據(jù)課程改革的推進，將綜合素質(zhì)評價的教育教學(xué)中廣泛嘗試運用。通過對綜合素質(zhì)教育的進行客觀評價，讓素質(zhì)教育不再是紙上談兵，更多的真正運用到教學(xué)中，讓人們可以客觀全面地看到其應(yīng)用的成果如何評價素質(zhì)教育的成果。

一、綜合素質(zhì)評價簡述

“綜合素質(zhì)評價”是指在學(xué)期末或?qū)W年末，學(xué)校組織對全體在校學(xué)生進行一次綜合素質(zhì)和能力評價的全面測評任務(wù)。綜合素質(zhì)評價的三個基本特性分別是綜合素質(zhì)的內(nèi)隱性、恒常性和表面特征多樣性，綜合素質(zhì)評價的這些特點對于正應(yīng)對高考的學(xué)生來說，還是難以很好將其指標(biāo)建立和評價方法實踐應(yīng)用。基于此，學(xué)校必須要解決的難點在于綜合素質(zhì)如何進行評價和評價結(jié)果的切實運用。綜合素質(zhì)評價的一般方法包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價以及學(xué)校評價，最后審核進行結(jié)果公示[1]。

素質(zhì)教育中的核心在于將素質(zhì)作為測評對象，讓學(xué)生教師和學(xué)校都得到評價。綜合素質(zhì)評價的評價方法不再是將考試作為唯一的手段，而是將考試和評價、課內(nèi)與課外和主觀考評和客觀指標(biāo)測評分別相結(jié)合考慮，這樣可以得出更有信服度的評價結(jié)果。綜合素質(zhì)評價的應(yīng)用有助于學(xué)校素質(zhì)教育的全面順利實施。學(xué)生測評模式可以一定程度上反映教育模式，所以對教育模式也是有促進和保證作用的。綜合素質(zhì)測評可以起到指引方向的作用，測評的目標(biāo)既影響教育，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向的確定;測評的內(nèi)容則會影響教育的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容;此外，其方式方法甚至也會對教育的方式方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法有一定的影響。所以要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，首先學(xué)校要確定相匹配的學(xué)生綜合測評模式，此時綜合素質(zhì)評價就顯然成為第一選擇。

二、實施綜合素質(zhì)評價應(yīng)用實踐的建議

（一）堅持采用多元化評價

學(xué)?？梢赃M行三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、文明學(xué)生和各個方面的校園之星等的評選，從學(xué)生的德智體美勞各個不同方面進行評價?！靶@之星”可以分為紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星、文明之星、進步之星、貢獻之星、體育之星等很多的方面。學(xué)校應(yīng)該摒棄只注重學(xué)生成績的做法，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)和全新視角去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同閃光點來正確客觀的評定學(xué)生[2]。在學(xué)期末給予這些評價出的，有優(yōu)秀表現(xiàn)學(xué)生進行及時的表揚獎勵。通過這樣的素質(zhì)評價的評價方式讓學(xué)生在多元化評價過程中產(chǎn)生積極向上的心，發(fā)掘自身長處，不斷提高和完善，進而在很大程度上促進了學(xué)生的自我管理完善與健康成長。例如，如果學(xué)校里有單親家庭和留守兒童，這些同學(xué)相比于普通家庭的學(xué)生，他們很大程度上缺乏關(guān)愛，沒有從小養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該給予單親學(xué)生和留守學(xué)生足夠的關(guān)愛重視，利用綜合素質(zhì)評價在發(fā)現(xiàn)他們樸質(zhì)勤勞的長處的同時幫助其樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。從而讓綜合素質(zhì)評價的應(yīng)用起到改造思想，引人向善的作用[3]。此外，每個學(xué)校的生源質(zhì)量可能存在差距，對于一些生源較一般的學(xué)校，實施綜合素質(zhì)更是很有必要。學(xué)校和教師必須堅定讓學(xué)生“自我超越，攻堅克難”信念。對于基礎(chǔ)差且未確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想的這些自信心和進取心缺乏的學(xué)生，學(xué)?？梢試L試運用綜合素質(zhì)評價去激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)自信，超越自我，從德智體美勞各個方面去摘取優(yōu)異成績。

（二）在學(xué)生綜合素質(zhì)評價采取信息化手段

由于綜合素質(zhì)測評包含了學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價以及學(xué)校評價等多方面評價，采取的是多重評價模型，所以不能只依靠傳統(tǒng)的調(diào)查問卷和手工錄入評價成績等方式來進行綜合素質(zhì)評價。要確保綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果的客觀公平，并且要滿足結(jié)果數(shù)據(jù)的具有多層次和延續(xù)性特點，學(xué)?？梢钥紤]運用信息化手段對學(xué)生進行全方位的綜合素質(zhì)評價。解決數(shù)據(jù)錄入問題是信息化手段運用的第一步。學(xué)校相關(guān)部門對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的正確運用，可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程評價結(jié)果的數(shù)據(jù)錄入。網(wǎng)上評卷技術(shù)的廣泛運用則可以解決各科考試成績、小題分?jǐn)?shù)以及各個方面評價成績的精確錄入?？旖萦秩娴臄?shù)據(jù)錄入保證了綜合素質(zhì)評價的結(jié)果的可信任性。信息化手段幫助進行一些復(fù)雜運算，讓評價和分析變得更深入和精確。最后評價結(jié)果也可以長期保存、方便學(xué)生查詢和教師發(fā)布。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今教育改革將推行素質(zhì)教育作為重要的發(fā)展方向。而本文重點論述的學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)用對素質(zhì)教育的推行有著核心的影響作用，它影響了素質(zhì)教育的方式模式，可以測評素質(zhì)教育的成果如何，讓素質(zhì)教育的目標(biāo)量化，這對現(xiàn)下的教育改革有很好的應(yīng)用參考價值。而信息化手段又是全面科學(xué)實施綜合素質(zhì)評價的重要手段，有利于學(xué)校、教師、學(xué)生三層面的全面綜合素質(zhì)評價的順利推行，從而幫助學(xué)生更加全面健康的成長。

參考文獻

[1]許鶴.基于信息化學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實驗校應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，v.34;No.448（04）：18-21.

[2]劉巖峰.信息化綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（01）：157+159.

[3]許惠穎.學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐性研究[J].中國校外教育，2018，No.636（16）：38-39.